非常榮幸參加了“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會遗座，跟隨著大師們的腳步感受數(shù)學(xué)課堂之美舞丛，真是頗有“聽君一席話撒踪，勝讀十年書”的感覺偷俭。特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會走贪，走出去佛猛，學(xué)到滿滿的理論知識和實(shí)踐技能，回來要好好研究深入厉斟，提高自己的課堂技藝挚躯。
給我印象最深刻的是吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》，下面結(jié)合這節(jié)課擦秽，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一码荔、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考以往老師們講這節(jié)課都會以復(fù)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律入手感挥，在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)乘法分配律缩搅。看似由淺入深触幼，其實(shí)乘法交換律和結(jié)合律對乘法分配律的幫助并不大硼瓣，而吳老師打破常規(guī)，以買衣服置谦、貼瓷磚堂鲤、求周長三個(gè)孩子們熟悉的小故事為情境，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律媒峡、尋找規(guī)律瘟栖、運(yùn)用規(guī)律狮荔，從而帶領(lǐng)孩子們構(gòu)建模型爷耀。
二、和諧交流镜廉，表達(dá)情感吳老師在教學(xué)中特別善于營造平等、和諧的教學(xué)氛圍寓涨，特別是能善待那些另類的聲音盯串。吳老師在課堂上還能抓住一切的生成資源，對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)戒良。如吳老師提問：“這樣的式子能寫得完嗎体捏？”學(xué)生自信地回答：“一輩子也寫不完∈叨眨”“那你們能把一生一世也寫不完的式子译打，用一個(gè)簡單的式子來概括嗎？文字也好拇颅，圖形也好奏司，用你的方式表達(dá)出來，寫完后在小組內(nèi)交流樟插≡涎螅”同時(shí)，吳老師走下講臺黄锤，深入學(xué)生討論之中搪缨，并根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方法進(jìn)行選擇，讓選出的學(xué)生勇敢自信地展示自己的想法鸵熟。? ?
三副编、探究體悟，尋找感覺吳老師能隨時(shí)都在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)流强，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的思維水平痹届，不修飾、不隱藏打月，成就原汁原味的動態(tài)課堂队腐。葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程，是一個(gè)師生及多種因素間動態(tài)的奏篙、相互作用的推進(jìn)過程柴淘。”課堂教學(xué)中秘通，教師只有尊重真實(shí)的動態(tài)生成为严，才能把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂充滿真情肺稀。吳老師讓孩子們慢慢找感覺梗脾，不急于讓孩子們生成，讓一切真實(shí)發(fā)生盹靴。整個(gè)概括炸茧、推理的過程，水到渠成稿静，給人一種“柳暗花明又一村”的感覺梭冠。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，吳老師就讓學(xué)生在感覺里探究改备、體驗(yàn)控漠、總結(jié)、建模悬钳。結(jié)論讓學(xué)生自己去探究盐捷，方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生默勾、關(guān)注數(shù)學(xué)碉渡。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生找感覺母剥，再在老師的引導(dǎo)下滞诺，跟著感覺進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，這是一條可行之路环疼。我愿意跟著大師的腳步去學(xué)習(xí)习霹！
