? 3月18日芍锚，有幸在羅莊四十中學(xué)聆聽了幾位全國(guó)數(shù)學(xué)名家的課堂，受益匪淺僻弹，意猶未盡阿浓，收獲良多。
? 賁友林老師的《比的認(rèn)識(shí)》讓我對(duì)比有了更深一步的認(rèn)識(shí)蹋绽，原來(lái)比可以進(jìn)行分類芭毙，它既可以表示同類量的倍數(shù)關(guān)系，還可以表示不同類量的對(duì)應(yīng)關(guān)系卸耘，最后的習(xí)題真的是達(dá)到了拓展提升的效果退敦。
? 俞正強(qiáng)老師的《認(rèn)識(shí)速度》更是讓我耳目一新，俞老師的課堂幽默有趣又不失內(nèi)涵蚣抗，整節(jié)課讓人輕松愉悅侈百。聽完本節(jié)課，我才知道翰铡，原來(lái)速度有兩種模樣钝域，而我們只局限在了一種，既可以是“相同時(shí)間單位的距離”锭魔，也可以是“相同距離單位的時(shí)間”例证，學(xué)生的思維和視野一下子開闊了起來(lái)。
? 吳正憲老師的課堂最讓我感動(dòng)迷捧，吳老師執(zhí)教的《乘法分配律》是一節(jié)從學(xué)生角度出發(fā)织咧，尊重學(xué)生學(xué)情的一節(jié)真實(shí)的課堂胀葱。吳老師并沒有急于給本節(jié)課預(yù)設(shè)目標(biāo)，本節(jié)課 吳老師重在讓學(xué)生找感覺笙蒙，找到乘法分配律中所體現(xiàn)規(guī)律的那種感覺巡社。課的開始，吳老師先拋出三個(gè)問(wèn)題手趣，讓學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽寫在黑板上肥荔，不論學(xué)生的答案對(duì)與錯(cuò)绿渣，老師都沒有急于否決，而是讓學(xué)生自己慢慢找出問(wèn)題燕耿，修正自己的想法中符。由前三個(gè)解決問(wèn)題列出的等式，引導(dǎo)學(xué)生找感覺誉帅，根據(jù)自己找到的感覺自己也舉幾個(gè)例子淀散，吳老師盡可能讓更多的學(xué)生將自己的想法展示在黑板上，直到黑板上沒有多余的空隙蚜锨。吳老師并沒有急于完成自己的教學(xué)流程档插，而是一直在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的想法和掌握情況亚再，慢下來(lái)的藝術(shù)值得學(xué)習(xí)郭膛。在最后需要讓學(xué)生用一句話或一個(gè)式子來(lái)概括今天學(xué)習(xí)的規(guī)律時(shí)，吳老師并沒有只呈現(xiàn)正確答案學(xué)生的作品氛悬，而是把不同的類型的答案都呈現(xiàn)了出來(lái)则剃，記憶猶新的是有一位學(xué)生寫到“這樣的答案一輩子也寫不完”，吳老師并沒有直接糾正孩子的想法如捅，而是先給予肯定棍现，“這句說(shuō)的非常正確，就是一輩子也寫不完”镜遣，然后再?gòu)睦蠋熖岢龅囊舐龑?dǎo)孩子己肮，使更多同類想法的學(xué)生明白要求。整堂課真的是很讓人感動(dòng)悲关，吳老師真的是站在兒童立場(chǎng)朴肺，俯下身子認(rèn)真傾聽孩子的想法，本節(jié)課并沒有完整的上完坚洽，但吳老師尊重了孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律戈稿，并沒有急于求成。真的是值得我去學(xué)習(xí)讶舰。
? 吳正憲老師不僅關(guān)注兒童鞍盗，也同樣為老師著想需了，會(huì)場(chǎng)上有位老師請(qǐng)教吳老師如何開展“大單元教學(xué)”，吳老師明確提出般甲，不必為了大單元而大單元肋乍，原來(lái)的課該怎么上還是怎么上，是在必要的相關(guān)內(nèi)容的課堂上敷存，關(guān)鍵的時(shí)候“多喘口氣”墓造，讓人有一種“剪不斷理不斷的”想法即可。大單元教學(xué)不是給別人看的锚烦，該怎么講怎么講觅闽，是一種思想，而不是一種形式涮俄，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)蛉拙，站在兒童立場(chǎng)，才是最真實(shí)最有效的課堂彻亲。
? 一天的學(xué)習(xí)收獲滿滿孕锄，更感覺到自己的認(rèn)知的狹小，我將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)苞尝，深耕教學(xué)畸肆，鉆研業(yè)務(wù)，像名師學(xué)習(xí)宙址，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步恼除。
