? ? ? ? ? ——《雨的四季》教后記
《雨的四季》出自于《散文》1989年第4期难菌，當(dāng)時(shí)的作者劉湛秋在54歲時(shí)，表達(dá)了他對(duì)生命的追求蔑滓。寫(xiě)作本文時(shí)郊酒，他已經(jīng)被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。
文章用詩(shī)一般的語(yǔ)言键袱，調(diào)動(dòng)我們的各種感官燎窘，展現(xiàn)與在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點(diǎn)，讓我們?nèi)娓惺苓@四季之雨蹄咖，表達(dá)的作者熱愛(ài)與熱愛(ài)自然褐健，熱愛(ài)生活的美好情感。
這是七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇文章澜汤，部編版教材安排為自讀課文蚜迅。這是初一學(xué)生接觸的第一篇自讀課文，于是银亲，打算引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀課文的學(xué)習(xí)慢叨。因?yàn)橐龑?dǎo)自讀課文的學(xué)習(xí)方法，于是設(shè)置成兩課時(shí)务蝠。
第一課時(shí)拍谐，引導(dǎo)學(xué)生明白自讀課文的學(xué)習(xí)方式。鞏固前兩課習(xí)得的朗讀技巧和能力，整體把握課文內(nèi)容轩拨，體會(huì)作者筆下個(gè)季節(jié)的雨的不同美感践瓷，明確四季的雨的特點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)從四副圖片的描述導(dǎo)入新課亡蓉，引導(dǎo)回憶寫(xiě)景抒情類(lèi)散文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)晕翠。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的單薄盡顯砍濒。一句話描述不行淋肾，幾個(gè)詞都說(shuō)不出，愁死了爸邢。
在預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)樊卓，主要側(cè)重字音字形的準(zhǔn)確率。很明顯杠河，學(xué)生對(duì)于這基本常識(shí)也是毫不在意碌尔。前后鼻音不分，平時(shí)也不注意積累券敌。
隨后唾戚，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自讀提示”和旁批的作用。利用第一個(gè)旁批和最后一個(gè)旁批引導(dǎo)學(xué)生梳理文章層次待诅，但在七班上課時(shí)叹坦，沒(méi)有點(diǎn)明總分總的結(jié)構(gòu)形式，失誤第二節(jié)課彌補(bǔ)咱士。
之后立由，以分組朗讀轧钓，概括四個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)為目的進(jìn)行精彩語(yǔ)句賞析引導(dǎo)序厉。學(xué)生朗讀時(shí)，教室里比較熱鬧毕箍。但展示語(yǔ)句賞析時(shí)就很少有人積極參與弛房，第二節(jié)課還得啟發(fā)才好。
整個(gè)一節(jié)課而柑，主要就是想通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)景抒情類(lèi)散文閱讀方法文捶，學(xué)會(huì)自讀課文。但從課堂反饋來(lái)看媒咳，效果一般粹排。今后，對(duì)自讀課文的學(xué)習(xí)還得堅(jiān)持將“自讀”落到實(shí)處涩澡。
第二課時(shí)顽耳，以四個(gè)旁批為線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，體會(huì)作者對(duì)于四季的雨的精彩描述射富，品味作者對(duì)于生活的熱愛(ài)膝迎。
從復(fù)習(xí)四季的雨的特點(diǎn)導(dǎo)入，以齊讀胰耗，個(gè)人讀相結(jié)合的方式限次，結(jié)合四個(gè)帶問(wèn)題的旁批，展開(kāi)對(duì)四季的雨的品味柴灯。
春雨的品味卖漫，重點(diǎn)是直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)手法的作用。夏雨的品味赠群，抓住“清涼的甘露”“澆灌”“豐滿”“誘惑”“爭(zhēng)先恐后”“交響曲”等詞語(yǔ)體悟作者的描寫(xiě)精妙懊亡。秋雨的學(xué)習(xí)，以描寫(xiě)的色彩切入乎串，用第四個(gè)旁批引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)秋雨的描寫(xiě)店枣。冬雨，以第五個(gè)旁批中提到的“一種特殊的溫暖”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)于冬雨的描述叹誉。
最后鸯两，將春雨的嬌媚與美麗鸟蟹、夏雨熱烈與粗獷或详、秋雨的端莊與沉靜弄跌、冬雨的平靜與自然的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行深化捣鲸。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)潮针，聽(tīng)講還算認(rèn)真庇勃。
課堂小結(jié)時(shí)疤坝，把雨的四季與人的四季相結(jié)合伐弹，使學(xué)生明白作者所說(shuō)的“只有在雨中酸舍，我才真正感到這世界是活的帅韧，是有歡樂(lè)和淚水的】忻悖”這句話的真正意義忽舟，體悟作者對(duì)生活的熱愛(ài)。在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)淮阐，突然就發(fā)覺(jué)叮阅，自己對(duì)于這篇文章也有了新的認(rèn)知。
這節(jié)課泣特，七班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下浩姥，有不少同學(xué)能積極參與學(xué)習(xí)。雖然在學(xué)習(xí)夏雨時(shí)状您，抓詞語(yǔ)的能力比較薄弱勒叠，但教室在引導(dǎo)時(shí)能做到認(rèn)真聽(tīng)講镀裤。八班，不說(shuō)也罷缴饭。開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了暑劝，在七班的這節(jié)課是本學(xué)期感覺(jué)最舒服的一節(jié)課。
教育是什么颗搂？想起在偶然看到的德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)的一段話：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)担猛，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂丢氢「盗”肖培東也說(shuō)“一片樹(shù)葉搖動(dòng)無(wú)數(shù)片樹(shù)葉，森林就飛翔疚察；一個(gè)波浪拍打無(wú)數(shù)個(gè)波浪蒸走，大海就飛翔；一雙翅膀喚醒無(wú)數(shù)雙翅膀貌嫡，天空就飛翔比驻。語(yǔ)文課，就該是這樣的森林這樣的大海這樣的天空岛抄。這樣别惦，我們才可以飛得更高》蛲郑”
希望掸掸，我這棵老樹(shù)，可以搖動(dòng)一棵小樹(shù)蹭秋；我這片晚霞可以推動(dòng)一片朝霞……
