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來自《第二章 思維模式解析》
P20成功的意義：學習的結(jié)果還是智力的證明
杰出的社會學家本杰明?巴伯( Benjamin Barber)曾經(jīng)說：“我不會將世界兩分成弱和強梯嗽，或者成功和失敗……我會將世界分成好學者和不好學者匕得。”
究竟是什么把一部分人變成了不好學者?每個人在剛出生時都有著強烈的求知欲栈虚，嬰兒每天都在拓展自己的技能袖外。而他們學習的并不是普通的技能，而是人生中最難的任務节芥，比如走路和說話在刺。他們從來不會說太難了，或者說這些技能根本不值得自己為之努力头镊。嬰兒不會擔心自己犯錯誤或者丟臉蚣驼，他們向前走，摔倒相艇，再站起來颖杏。他們就這樣跌跌撞撞地前行。
是什么讓這種生機勃勃的學習熱情走到了盡頭?是固定型的思維模式坛芽。一旦孩子們開始有能力評估自己留储，他們當中的一些人就開始變得對挑戰(zhàn)有畏懼，開始擔心自己不夠聰明咙轩。我研究過成千上萬學齡前兒童获讳，發(fā)現(xiàn)會拒絕學習機會的孩子數(shù)量多得驚人。
我們給了一群四歲孩子一個選擇：他們可以再拼一次一塊簡單的拼圖活喊，也可以嘗試拼一塊更難的拼圖丐膝。即使是在這樣幼小的年紀，具有固定型思維模式的孩子們-----那些相信自己的個人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的選擇。他們對我們說帅矗，生來就聰明的孩子“是不會犯錯誤的”偎肃。
而具有成長型思維模式、相信自己可以變得更聰明的孩子認為這是一個奇怪的選擇浑此。為什么你會問我這個累颂，女士?為什么會有人愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖?他們選擇越來越難的拼圖×菥悖“我非澄闪螅渴望拼好這些拼圖!”一個小女孩對我說。
所以最冰，具有固定型思維模式的孩子希望能夠確保自己的成功瘦棋。他們認為聰明的人應該永遠是成功的稀火。但對具有成長型思維模式的孩子來說暖哨，成功意味著拓展自己的能力范疇，意味著變得越來越聰明凰狞。
「I篇裁，重述知識」你怎么看待成功
說說你過去認為成功意味著什么，和拆頁中解讀的成功有什么區(qū)別赡若。
「A1达布，激活經(jīng)驗」越挫越勇的事情中是哪一種思維模式
回想一下，你曾經(jīng)做什么事情是越挫越勇逾冬，當時是為什么那樣黍聂，那個時候的想法屬于固定型思維模式還是成長型思維模式？如果那個時候是成長型思維模式身腻，你（會）對自己說什么产还？
作者：李真71
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來源：簡書
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