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來自《第二章 思維模式解析》
P20 成功的意義：學習的結(jié)果還是智力的證明
杰出的社會學家本杰明?巴伯( Benjamin Barber)曾經(jīng)說：“我不會將世界兩分成弱和強，或者成功和失敗……我會將世界分成好學者和不好學者佳簸〗品辏”
究竟是什么把一部分人變成了不好學者?每個人在剛出生時都有著強烈的求知欲，嬰兒每天都在拓展自己的技能乒疏。而他們學習的并不是普通的技能，而是人生中最難的任務饮焦，比如走路和說話怕吴。他們從來不會說太難了，或者說這些技能根本不值得自己為之努力县踢。嬰兒不會擔心自己犯錯誤或者丟臉转绷，他們向前走，摔倒硼啤，再站起來议经。他們就這樣跌跌撞撞地前行。
是什么讓這種生機勃勃的學習熱情走到了盡頭?是固定型的思維模式谴返。一旦孩子們開始有能力評估自己煞肾，他們當中的一些人就開始變得對挑戰(zhàn)有畏懼，開始擔心自己不夠聰明亏镰。我研究過成千上萬學齡前兒童扯旷，發(fā)現(xiàn)會拒絕學習機會的孩子數(shù)量多得驚人。
我們給了一群四歲孩子一個選擇：他們可以再拼一次一塊簡單的拼圖索抓，也可以嘗試拼一塊更難的拼圖钧忽。即使是在這樣幼小的年紀，具有固定型思維模式的孩子們-----那些相信自己的個人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的選擇逼肯。他們對我們說耸黑，生來就聰明的孩子“是不會犯錯誤的”。
而具有成長型思維模式篮幢、相信自己可以變得更聰明的孩子認為這是一個奇怪的選擇大刊。為什么你會問我這個，女士?為什么會有人愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖?他們選擇越來越難的拼圖三椿∪本“我非澈渴望拼好這些拼圖!”一個小女孩對我說。
所以伴郁，具有固定型思維模式的孩子希望能夠確保自己的成功耿战。他們認為聰明的人應該永遠是成功的。但對具有成長型思維模式的孩子來說焊傅，成功意味著拓展自己的能力范疇剂陡，意味著變得越來越聰明。
「I狐胎，重述知識」你怎么看待成功
說說你過去認為成功意味著什么鸭栖，和拆頁中解讀的成功有什么區(qū)別。
我過去認為握巢，成功意味著把事情做對晕鹊，把事情做好，該思維把目光聚焦于事情本身暴浦，是固定型思維模式捏题。
拆頁中解讀的成功是拓展自己的能力，使自己變得越來越聰明肉渴，該思維把目光聚焦于自身，是成長型思維模式带射。
「A1同规，激活經(jīng)驗」 越挫越勇的事情中是哪一種思維模式
回想一下，你曾經(jīng)做什么事情是越挫越勇窟社，當時是為什么那樣券勺，那個時候的想法屬于固定型思維模式還是成長型思維模式？如果那個時候是成長型思維模式灿里，你（會）對自己說什么关炼？
拿不到獎學金也會偷著樂
曾經(jīng)做的越挫越勇的事情是哪一種思維模式，這要取決于當時你越挫越勇的目的匣吊。你如果聚焦于事情本身儒拂，只想把事情做好，那么這是固定型思維模式色鸳；你如果聚焦于自身社痛，只想在其中提升自己的能力，那么這是成長型思維命雀。我上學時蒜哀，想著一定要拿到學校的獎學金，如果拿到獎學金的話吏砂，那說明自己的學習能力很強撵儿，而且還可以得到一筆獎金乘客。所以，上課時就認真聽講淀歇，下課后認真完成作業(yè)易核，考試前認真復習。如果沒有拿到的話房匆，下次學得會更認真∷食桑現(xiàn)在想想，那個時候的想法屬于固定型思維浴鸿，當時聚焦于拿獎學金這件事井氢，考慮的是能否拿到獎學金，看重的是結(jié)果岳链，至于自己是否通過學習提升了自己的能力而不顧花竞。如果那個時候是成長型思維模式，我會對自己說：能否拿到獎學金并不重要掸哑，關(guān)鍵是通過學習是否拓展了自己的能力约急，使自己變得越來越聰明。如果通過學習讓自己學到了知識苗分，提升了自己的能力厌蔽，使自己越來越好，那么即使沒有拿到獎學金也會偷著樂摔癣。
