? ? ? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位懂傀。如何教好這部分知識(shí)，下面談?wù)勎业慕诘膶W(xué)習(xí)方法借鑒蜡感〉乓希
? ? ? ? 一恃泪、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣
? ? ? ? 細(xì)致地審題，弄明白題意犀斋，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件贝乎。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件叽粹，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系览效，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系球榆，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考朽肥，用不同的符號(hào)劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣持钉，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn)衡招，讓學(xué)生分析計(jì)算。例如：①圖書室的科技書與故事書共3000冊(cè)每强，科技書的冊(cè)數(shù)是故事書的2/3始腾，有科技書多少冊(cè)？ 】罩础②圖書室有故事書3000冊(cè)浪箭，科技書冊(cè)數(shù)是故事書的2/3，有科技書多少冊(cè)辨绊？ 題①中3000冊(cè)為共有數(shù)奶栖，題②中3000冊(cè)是一種的，因此計(jì)算方法不相同门坷。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)宣鄙，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣∧觯
? 二冻晤、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法
? ? ? 在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法绸吸，機(jī)械地去完成鼻弧。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法锦茁，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要攘轩。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法码俩，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析撑刺，首先考慮，為了解題需要哪些條件握玛，而這些條件哪些是已知的够傍，哪些是未知的甫菠，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克冕屯，乙車比甲車多運(yùn)50千克寂诱，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？ 指導(dǎo)學(xué)生口述安聘，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克痰洒？根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車運(yùn)的）浴韭，哪個(gè)是未知的（乙車運(yùn)的）丘喻，應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克念颈，300+350=650）泉粉？ 綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題榴芳。如上例嗡靡，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克窟感，可以求出乙車運(yùn)煤重量（300+50=350）讨彼，有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克？（300+350=650）柿祈。通過上面題的兩種解法可以看出哈误，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求 問題結(jié)合起來考慮躏嚎，所求問題是思考方向黑滴，已知條件是解題的依據(jù)〗羲鳎
三、對(duì)易混淆的問題進(jìn)行對(duì)比分析
? ? ? 對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析菜谣，例如：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題珠漂，學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法尾膊；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)媳危。
