王愛(ài)玲中十五焦點(diǎn)第399天分享（2019.9.14）
曾經(jīng)有人做過(guò)這個(gè)一個(gè)調(diào)查：你希望孩子具有怎么的品質(zhì)？可選項(xiàng)有：獨(dú)立浴骂、自主钱磅、堅(jiān)強(qiáng)巩踏、勇敢、自信续搀？選擇“自信”的家長(zhǎng)占到了一半以上塞琼。因?yàn)楹⒆佑辛俗孕牛渌莫?dú)立禁舷、自主和勇敢好像都能隨之而來(lái)彪杉。
而孩子自信心的培養(yǎng)毅往，跟馬太效應(yīng)有關(guān)。
什么是馬太效應(yīng)派近？
馬太效應(yīng)這個(gè)名字來(lái)源于《馬太福音》中的一則寓言：“凡有的攀唯，還要加倍給他叫他多余；沒(méi)有的渴丸，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)”侯嘀。說(shuō)的是一個(gè)國(guó)王外出遠(yuǎn)行，給自己的三個(gè)仆人分配了任務(wù)：根據(jù)他們各自的才干谱轨，一個(gè)給了五千戒幔，一個(gè)給了兩千，一個(gè)給了一千土童。拿了五千的仆人隨即去做買賣诗茎，又賺了五千，那個(gè)拿了兩千的仆人献汗，也去投資敢订，照樣賺了兩千。拿了一千的仆人罢吃，趕緊把錢藏起了楚午。等主人回來(lái)后跟他們算賬，獎(jiǎng)勵(lì)了賺錢的仆人尿招，懲罰了原數(shù)奉還的仆人矾柜。
而這樣一種“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”的現(xiàn)象泊业，在心理學(xué)上被稱作是“馬太效應(yīng)”把沼。
我舉個(gè)自己和孩子的成長(zhǎng)故事吧：小時(shí)候的我啊易，比較膽怯吁伺、內(nèi)向，從來(lái)不敢主動(dòng)和老師打招呼租谈。成績(jī)一直都是中等水平篮奄。我媽經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是:“我閨女不會(huì)說(shuō)話”，久而久之割去，我也就更懶得說(shuō)話了窟却。以至于到上班，在單位也是這么混在人堆里找不到的角色呻逆。
而我的女兒呢夸赫？可能是從小表現(xiàn)的比較優(yōu)秀，我和她所在班級(jí)的老師咖城，也經(jīng)常的肯定她茬腿、表?yè)P(yáng)她呼奢。老師讓她當(dāng)班里的小老師，帶著班里的孩子學(xué)習(xí)切平。孩子得到了鍛煉握础，老師也更加喜歡她，是老師眼里的“寵兒”悴品。私底下也就會(huì)給予他更多的照顧禀综，代表學(xué)校參賽或者參加節(jié)目肯定都是選她。在這個(gè)情況下苔严，孩子自然也就獲得了一般學(xué)生輕易接觸不到的資源定枷。
美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓就歸納“馬太效應(yīng)”為：任何個(gè)體、群體或地區(qū)邦蜜，在某一方面比如金錢依鸥、名譽(yù)、地位等方面獲得成功和進(jìn)步悼沈，就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì)贱迟，然后就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。而這種“強(qiáng)者恒強(qiáng)絮供、弱者愈弱”的現(xiàn)象衣吠，被廣泛應(yīng)用于金融、心理壤靶、教育等各個(gè)領(lǐng)域缚俏。
那么，在教育領(lǐng)域里贮乳，我們作為家長(zhǎng)和老師忧换，如何利用“馬太效應(yīng)”來(lái)讓我們的孩子和學(xué)生，提升自信向拆、更加優(yōu)秀呢亚茬？
首先父母或老師要經(jīng)常贊美和鼓勵(lì)孩子。
我們八十年代著名的教育家盧勤女士根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)浓恳，提煉出了關(guān)于快樂(lè)人生的三句話：“太好了刹缝！”、“我能行颈将！”“你需要幫助嗎梢夯？”，盧勤女士的這個(gè)觀點(diǎn)晴圾，就是我們常說(shuō)的“大拇指教育”颂砸，即激賞教育，要求我們做父母的，要經(jīng)橙伺遥看到孩子的優(yōu)點(diǎn)梗醇，豎起大拇指表?yè)P(yáng)孩子，而不是譏笑孩子撒蟀，批評(píng)孩子叙谨，從而建立起孩子的自信。
李中瑩教授曾經(jīng)在一次演講中指出保屯，一個(gè)孩子在父母肯定的目光中手负，才漸漸發(fā)展出自信心，然后才能發(fā)展出自尊姑尺，在漸漸發(fā)展出自愛(ài)竟终。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)中需要5000次以上的肯定。
我們都曾經(jīng)是個(gè)孩子切蟋，回憶當(dāng)年最讓自己難忘的時(shí)刻统捶，是不是跟父母的激勵(lì)或者跟老師的激勵(lì)有關(guān)呢？我印象最深刻的是來(lái)自父親的柄粹。小時(shí)候父親經(jīng)常要檢查我們姐妹幾個(gè)的作業(yè)喘鸟。我的作業(yè)寫的很干凈，整齊驻右，受到了爸爸的隨口一句的表?yè)P(yáng)什黑，我特別的興奮，所以堪夭，每次寫作業(yè)的時(shí)候愕把，都會(huì)很注意作業(yè)的干凈整齊。相反森爽，我弟弟幾乎每次都受到批評(píng)和爸爸的訓(xùn)斥恨豁，結(jié)果整整十幾年的學(xué)生時(shí)代，我?guī)е蓛粽R的習(xí)慣畢業(yè)爬迟，弟弟帶著臟亂差畢業(yè)橘蜜。
為啥會(huì)有這樣的情況呢？因?yàn)楹⒆拥目伤苄院軓?qiáng)雕旨，他們的人生觀和世界觀還未完全形成扮匠，所以受到父母的可能性很大捧请。如果給一個(gè)孩子正向的凡涩、積極的肯定，她就記住了這種感受疹蛉，那么他會(huì)朝著被賞識(shí)的方向努力活箕，會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越自信。反之可款，如果給孩子以冷漠和譏笑育韩，他就會(huì)覺(jué)得自己的表現(xiàn)很差勁克蚂，從而懷疑自己的能力，會(huì)越來(lái)越不自信筋讨。
第二埃叭，父母或者是老師要找到孩子獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作為起點(diǎn)和突破口，讓孩子進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)：做好——肯定——進(jìn)步——自信悉罕。
有這樣一個(gè)孩子赤屋，從上小學(xué)后，成績(jī)一直處于中游壁袄。他也感覺(jué)自己沒(méi)有什么愛(ài)好和特點(diǎn)类早。父母也對(duì)他不抱什么希望。四年級(jí)的時(shí)候嗜逻，父母為了讓她打好英語(yǔ)底子涩僻，就讓這個(gè)孩子到一位老師那里接受輔導(dǎo)。家長(zhǎng)并不指望他有多少長(zhǎng)進(jìn)栈顷，只是覺(jué)得總比呆在家里浪費(fèi)時(shí)間好逆日。
孩子也愿意去那里上課，因?yàn)槟俏挥⒄Z(yǔ)老師對(duì)教學(xué)很有一套萄凤，他總是不斷地鼓勵(lì)他的學(xué)生屏富。他對(duì)學(xué)生的媽媽們是這樣說(shuō)的：“我不是教孩子如何被單詞，語(yǔ)法蛙卤，那是學(xué)校老師的事狠半，我只是培養(yǎng)他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣〔眩”
三個(gè)月后神年，孩子的英語(yǔ)成績(jī)雖沒(méi)有明顯的提升，但顯然這個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣行嗤。到了五年級(jí)已日，孩子的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入班級(jí)前十。而媽媽最欣慰的是栅屏，孩子越來(lái)越自信了飘千。
這個(gè)例子也告訴我們，如果一個(gè)孩子要確信自己是優(yōu)秀的栈雳，從哪兒得到確信呢护奈？從老師的鼓勵(lì)中，從家長(zhǎng)的肯定中哥纫。
剛剛過(guò)世的臺(tái)灣著名作家林清玄老師霉旗，在一篇文章中講他自己的故事。說(shuō)中學(xué)的時(shí)候，家里有十幾個(gè)孩子吃飯都成了問(wèn)題厌秒，內(nèi)心非常的自卑读拆。他的一位語(yǔ)文老師請(qǐng)他去家里吃餃子。并且告訴林清玄鸵闪，我看好了檐晕，你將來(lái)都一定能當(dāng)上作家。林清玄相信了老師的話蚌讼，發(fā)奮讀書棉姐，堅(jiān)持寫作。17歲開(kāi)始發(fā)表作品啦逆，一生發(fā)表作品200多部伞矩。
父母在孩子的成長(zhǎng)中，要給孩子兩個(gè)滿足夏志，一樣是物質(zhì)生活的滿足乃坤，讓孩子的身體健康成長(zhǎng)，另一個(gè)是精神生活的滿足沟蔑，讓孩子心理健康成長(zhǎng)湿诊。而孩子心理健康的重要表現(xiàn)，就是自信心滿滿的面對(duì)生活瘦材。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的厅须，有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的眼睛食棕，并大聲告訴孩子:“你很棒朗和！”、“你能行簿晓！”眶拉。
