《一百條裙子》很久以前就聽說過，但一直沒看徘铝，今天在共讀群耳胎，張春燕老師帶領(lǐng)大家一起解讀，對此有了深入的了解惕它。

這個故事本身很簡單怕午。主要講的是幾個小女生之間欺凌與成長的故事。一開始就講了班上有一個叫“旺達”的女生沒來學(xué)校兩三天了淹魄，也幾乎沒有人發(fā)現(xiàn)郁惜。而班上的佩琪與瑪締埃因為想在路上繼續(xù)就“一百條裙子”的事取笑她，但一直到上學(xué)遲到也沒有等到她揭北，才發(fā)現(xiàn)她沒有來學(xué)校扳炬。所以吏颖，旺達就是這么一個坐在教室的角落里，學(xué)習(xí)成績不好恨樟，不被老師半醉、同學(xué)關(guān)注的人。接著瑪締叭笆酰回憶了關(guān)于“一百條裙子”游戲的由來缩多。原來，在一個很晴朗的日子养晋，很多女生在路上談?wù)撝嗌弦粋€女生漂亮的裙子衬吆，旺達也想加入，可是并沒有人理她绳泉，后來她說她有一百條裙子逊抡，就掛著她家的衣柜里。這時零酪，引起了大家的注意冒嫡，不斷地詢問她為什么不穿出來？最后四苇，大家都覺得旺達在說謊孝凌，開始就這個問題不斷地取笑她。接著來到了故事的轉(zhuǎn)折點月腋，學(xué)校舉行了創(chuàng)意設(shè)計比賽蟀架，正當大家認為這個冠軍一定屬于佩琪的時候，老師宣布冠軍是畫了一百條裙子的旺達榆骚，也就在這時片拍，旺達的父親寫來了一封信，她們因為受不了被排擠轉(zhuǎn)到大城市去上學(xué)了寨躁。這時的瑪締埃特別的自責(zé)穆碎，想去找到旺達，并對她道歉职恳∷鳎可是當她與佩琪走到她家時發(fā)現(xiàn)她們真的走了。從此以后放钦，瑪締埃特別不開心色徘，覺得自己以前為什么要取笑她，并做出了決定操禀，今后再有人被欺負褂策，她一定站出來制止。最后，旺達寫來了一封信斤寂，說有兩幅畫是送給佩琪和瑪締埃的耿焊，至此，瑪締埃眼里禽滿了淚水遍搞。

張老師說罗侯，一般童書共讀要經(jīng)歷這么幾個階段：一是理解故事邏輯，產(chǎn)生閱讀興趣溪猿。在這一步里钩杰，教師主要引導(dǎo)學(xué)生利用魚骨圖梳理結(jié)構(gòu)，或者按照起承轉(zhuǎn)合概括故事诊县。二是以自居的方式理解故事核心主題讲弄。這一步是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行主題探討，設(shè)身處地進入故事依痊，理解超越進路避除。三是關(guān)聯(lián)生命的寫作。這一般在課后胸嘁，引導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的詩詞驹饺、故事、觀點性的文章缴渊，演戲劇，或者進行學(xué)科融合的創(chuàng)作鱼炒。最后一步也是最為關(guān)鍵的一步活出來衔沼，以身證道，做出自己的抉擇昔瞧。

在《一百條裙子》的共讀中指蚁，最重要的一環(huán)是在課堂中的主題探討。張老師說自晰，在主題探討中要追問這幾個問題：佩琪凝化、瑪?shù)侔！⑼_分別代表了我們身邊的哪一類人酬荞，分別有什么表現(xiàn)與局限搓劫？

姓名類別表現(xiàn)局限

佩琪明星成功者能力強、有威信自我中心

瑪?shù)侔３Ｈ舜蠖鄶?shù)平庸混巧、依附平庸之惡

旺達弱者枪向、邊緣人能力弱、被排擠自暴自棄

張老師強調(diào)咧党，我們這樣去分析每一個人并不是為了要去給每個孩子貼標簽秘蛔，而是要讓每一個人認識到自己的局限，只有找到自己的局限，才能找到超越自己的進路深员。接著張老師結(jié)合他們學(xué)校的“道德人格發(fā)展圖譜”進一步來分析這些人處在的位置负蠕，以及需要超越的進路。比如倦畅，處在本能型的人就是老斯文森遮糖。往上走的情感型的人，就是希望融入集體的旺達滔迈，還是處在害怕失去朋友的最初的瑪?shù)侔Ｖ褂酢６彗髯允贾两K關(guān)注都是旺達有沒有說謊，所以燎悍，她是靠理智來驅(qū)動的敬惦。而處在最高層的是道德型的人，是靠良知來驅(qū)動的谈山。故事中的瑪?shù)侔Ｗ畛醺彗髯鋈棺佑螒驎r俄删，她多少是有感到不安的，而當那天沒有等到旺達時奏路，瑪?shù)侔Ｐ睦锸菓c幸不必做裙子游戲的畴椰，再到旺達獲獎收到她父親的信時，瑪?shù)侔ＳX得自己保持緘默鸽粉，是個懦夫斜脂，想要去道歉。當沒有找到旺達時触机，她做出了瑪?shù)侔Q定——哪怕失去朋友帚戳，也會仗義執(zhí)言。最后收到旺達的信后儡首，更加難過片任，當發(fā)現(xiàn)旺達畫了自己時，眼里噙滿淚水蔬胯。從瑪?shù)侔５陌l(fā)展變化可以看出对供，她是實現(xiàn)的超越的，并且這個變化不是始于什么懲罰氛濒，而是出自她的內(nèi)心产场，她的不安，她的良知舞竿。所以說她實現(xiàn)了從最初的情感驅(qū)動到良知驅(qū)動涝动，成為了道德型的人。

我認為炬灭，引導(dǎo)學(xué)生共讀醋粟，最重要的是讓學(xué)生認識到瑪?shù)侔５倪@一變化過程靡菇，我們大多數(shù)人要實現(xiàn)的也是這樣一個超越。要讓學(xué)生認識到米愿，我們自己是誰厦凤，喜歡誰，將想成為誰育苟？這一步很重要较鼓，同樣也是共讀中很難的一步，讓學(xué)生實現(xiàn)自居违柏。其實博烂，我們大多數(shù)人處在瑪?shù)侔５淖畛醯碾A段，看到欺凌的現(xiàn)象漱竖，有一種麻木的心禽篱，要不是事不關(guān)己高高掛起，要不就是躲避馍惹，別傷害到了自己為好躺率，有多少人會挺立而起，仗義執(zhí)言万矾？這就很自然地影響了孩子一輩子的價值觀悼吱、世界觀。所以良狈，我們共讀就是為了幫助更多的孩子實現(xiàn)人格上的超越后添。

課堂中，張老師還講了她怎樣活出這個故事的薪丁。她講了她班上出現(xiàn)了類似這個故事的欺凌事件吕朵，還有她自己小學(xué)四年級時，她扮演著“佩琪”這樣的角色窥突，她優(yōu)秀、有優(yōu)越感硫嘶，但是那一天阻问，有一個男生違反紀律了，她用教鞭把那個男生的鼻血都打出來了沦疾，直到現(xiàn)在称近，她一直活在不安之中，對那個男生缺一個道歉哮塞。

至此刨秆，我才更加明白共讀的意義！