在課堂教學(xué)中疚顷，小組學(xué)習(xí)突出了小組成員之間的合作髓迎，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與整合資源的能力峦朗，但是卻往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同一個(gè)小組里接受能力強(qiáng)排龄、理解能力強(qiáng)的學(xué)生很可能會(huì)長(zhǎng)期霸占小組內(nèi)的發(fā)言權(quán)波势，各方面能力差的學(xué)生只好做了前者的配角，長(zhǎng)期下去橄维，對(duì)后者是不公平的艰亮，這應(yīng)該引起教育者的憂慮。
我們說(shuō)要讓孩子站在校園最中央挣郭，事實(shí)證明迄埃，有時(shí)這是不可能的，大多時(shí)候我們依然選擇“精英教育”兑障，我們吆喝要讓學(xué)生站到校園最中央侄非，很多時(shí)候教育者的眼里依然只有“積極發(fā)言”的學(xué)生……一個(gè)學(xué)生，在四人小組流译、六人小組里都無(wú)法站在小組中央逞怨，他怎么可能站在校園最中央？
為什么我們的眼里只有“好”學(xué)生福澡，卻沒(méi)有“差”學(xué)生叠赦？為什么我們總是努力把“好”學(xué)生從學(xué)校最中央推向“舞臺(tái)最中央”，卻從來(lái)不去關(guān)注藏在角落里的“差”學(xué)生革砸？這是因?yàn)楹芏唷安睢鄙谒幍男〗M里除秀、課堂里、班級(jí)里最先失去了發(fā)言的權(quán)力算利，最終失去了思考的能力册踩，他們?cè)缫呀?jīng)成為課堂上的“看客”，課堂似乎早已經(jīng)與他無(wú)關(guān)了……
我們的教育讓很多孩子從小就失去了獨(dú)立思考的能力效拭，最終培養(yǎng)了一代又一代人云亦云暂吉、沒(méi)有絲毫獨(dú)立思想的人……在我們身邊，我們的親人缎患、朋友慕的、同事很多都是如此的人，沒(méi)有思想挤渔，看別人怎么干咱就怎么干……不要做“另類”……我們的教育乃至整個(gè)社會(huì)都只會(huì)“表?yè)P(yáng)”肮街、“贊美”、大肆宣揚(yáng)“真蚂蕴、善低散、美”俯邓，而對(duì)“假、惡熔号、丑”視而不見(jiàn)稽鞭！明明存在也要視而不見(jiàn)！于是引镊，很多時(shí)候“假朦蕴、惡、丑”格外盛行弟头，而“真吩抓、善、美”卻都是假的……我們感嘆一些校長(zhǎng)不去正視教育上的“假赴恨、丑疹娶、惡”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)我們不能奢望他們?nèi)ヅ新琢麄冞B獨(dú)立思考的能力都沒(méi)有雨饺，還怎么會(huì)有“批判性思維”？
更要命的是惑淳，他們正在積極制造教育上的假额港、丑、惡……
那個(gè)校長(zhǎng)群里的小和尚說(shuō)歧焦，世界多么美好移斩，我只看到了蜜蜂采蜜，不會(huì)去看蒼蠅吃大糞……绢馍，那個(gè)小和尚向瓷，整天學(xué)做佛印，其實(shí)心中裝著無(wú)數(shù)千奇百怪的蘇東坡痕貌！
