閱讀《學(xué)生問題預(yù)防與教育》第145到150頁——《“個輔時間”提升良好心態(tài)》根时。
這部分內(nèi)容提醒我們，學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體辰晕，走進(jìn)教室看到的是一個個生命蛤迎，不僅僅是一個集體。通過這部分內(nèi)容的個性輔導(dǎo)方案含友，結(jié)合前面《助力走出困境“六種”游戲》提到的玩偶選擺替裆，投射內(nèi)心狀態(tài)，沙盤游戲解讀想法窘问，故事敘述整理心結(jié)辆童，心理繪畫透視思緒，角色扮演反饋本能南缓，順勢挑撥挖掘情感一樣能用來呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法胸遇，需要老師的因材施教，都可以看出是輔導(dǎo)個案時候可供選擇的方案汉形，無論是出現(xiàn)在早期還是事態(tài)發(fā)展到發(fā)現(xiàn)的時刻纸镊，都要內(nèi)心有解決問題的方案和途徑倍阐，有過呈現(xiàn)的案例。
無論是溫暖抱抱的溫情融入學(xué)生感情逗威，還是紙短情長用文字細(xì)膩刻畫情感峰搪，又或者是通過熱線解憂打開心結(jié)，關(guān)鍵的私人空間區(qū)分邊界都能用來引發(fā)思考凯旭。
溫暖抱抱中提到的老師對幼兒園學(xué)生不能理解媽媽為什么不能去看概耻，陪伴，分離焦慮比較適合罐呼，為年齡較小的孩子提供愛的滋養(yǎng)鞠柄，體驗(yàn)到關(guān)心和關(guān)注。孩子的適應(yīng)能力其實(shí)很強(qiáng)嫉柴，作為老師舒緩孩子的情緒厌杜，家長提前告知，或者是描述暫時分開的事實(shí)计螺，讓孩子知曉這個過程的意義和分開的具體時間夯尽，孩子都會在心里有預(yù)期和評估。
如果是沒有界限的分開登馒，或者突然出現(xiàn)的分別匙握，尚不知?dú)w期的相遇，容易讓孩子缺乏安全感陈轿。對于要上幼兒園的孩子特別明顯圈纺，第一次真正意義上的分開，這個如果有提前的心理鋪墊济欢，也是適應(yīng)的一部分赠堵，讓孩子知道去上學(xué)的意義，適應(yīng)新的環(huán)境法褥，交到新的朋友茫叭。對未來有美好的期待，孩子也會有融入新的集體有積極作用半等。
心情日記揍愁，適用于中學(xué)生，初中生的階段更為明顯杀饵，因?yàn)榈览硎遣惶菀字v通的莽囤，所以如果有信任的人值得傾訴，固然很好切距，同伴關(guān)系的影響比較大朽缎，如果能交到真誠的朋友固然很好，如果沒有，也值得被看見话肖，如果能夠?qū)⒊砷L中的煩惱傾訴給信任的教師北秽，一定是值得珍惜的一段師生情，文章的于李麗老師注意到S與好友打架的細(xì)節(jié)在周記中的記錄最筒，找到問題的根源在于信息來源渠道的引導(dǎo)贺氓，所以從根源出發(fā)，回到解釋當(dāng)中去床蜘。
這個時候的親子關(guān)系處于磨合不好的挑戰(zhàn)辙培，父母也可以嘗試這個辦法，讓孩子理解自己的想法邢锯，或者給孩子成長的啟發(fā)扬蕊，讓愛意在少年期的孩子內(nèi)心涌動。
丁凱麗老師用周記的學(xué)生開導(dǎo)青春期懵懂的孩子打開心結(jié)弹囚，珍惜現(xiàn)在厨相，迎接未來的美好领曼。孫志君老師通過熱線電話疏導(dǎo)孩子在青春期的困惑鸥鹉，還有擔(dān)心保送生的插曲。其中“把格局放大庶骄，眼光放遠(yuǎn)毁渗。”這句話很關(guān)鍵单刁，都是看到更遠(yuǎn)的視角灸异，會將此刻的情況客觀、理性對待羔飞。
高中的活動期間肺樟，尤其是母親節(jié)對家長寫一封信表達(dá)更多的是感謝付出，成人禮上的回應(yīng)讓家長和孩子都能全新地認(rèn)識彼此逻淌，為家庭的溫暖氛圍映照一份美好么伯。
周月女老師對小V的媽媽離開進(jìn)行空椅子技術(shù)，讓孩子表達(dá)出來對媽媽的想念卡儒。讀出來孩子其實(shí)很懂事田柔，之所以不敢說因?yàn)橐矒?dān)心爸爸傷心，很多時候是替他人考慮了對方未必會清楚骨望，都是以為對方好的名義硬爆，沒有表達(dá)出來引起的內(nèi)心負(fù)擔(dān)。周老師跟小V爸爸也有過溝通擎鸠，連起來他們父子的溝通渠道缀磕，提起來彼此的感受，分享也是一種溝通。
愛要勇敢表達(dá)出來袜蚕，關(guān)心也要讓對方知道准验，不僅僅適用于關(guān)心孩子的成長，引導(dǎo)孩子及時表達(dá)廷没，每一個個體都值得被關(guān)心糊饱，被看見，被鼓勵颠黎，多一些正向的反饋給到自己另锋，從坦然接受自我開始，此刻就是最美好的狭归，一切都是剛剛好的遇見夭坪。
