我對于兒童閱讀的觀點是：
獎勵很容易讓外部動機取代內(nèi)部動機酿愧，長遠來說反而不好邀泉。
閱讀是不需要獎勵汇恤，在這里，獎勵指物質(zhì)方面的外在的獎賞因谎，比如獎金财岔、貼紙、玩具等等使鹅。我們必須先明確閱讀的最終目的是什么患朱，再根據(jù)目的設計活動炊苫。在我看來，閱讀的最終目的非常簡單执虹，就是獲得發(fā)自內(nèi)心的愉悅唠梨。
那么用物質(zhì)獎勵去鼓勵閱讀，會讓孩子體會到閱讀的快樂嗎茬故？美國全國閱讀研究中心認為：“內(nèi)在自發(fā)的動機”可強化學生與閱讀之間的長期關系蚁鳖，而“外在附帶的動機”卻只能產(chǎn)生短期的正面功效醉箕，學生與閱讀之間的關系終將專為負面徙垫。
我想用自己孩子的真實經(jīng)歷來解讀物質(zhì)獎勵的影響力：
去年我們?nèi)胰巳ロn國旅游時放棒，4歲的哥哥總聽到我們用英語和當?shù)厝私涣骷涿氐郊遥a(chǎn)生了非常大的熱情去學習英語寒亥。具體表現(xiàn)在：自己去翻看英語繪本溉奕，和我們用英語對話，還主動要求去上英語培訓班仙辟。而在培訓班上課時鳄梅，老師根據(jù)孩子們的表現(xiàn)算積分，發(fā)放代幣粟焊，代幣可以換玩具孙蒙，表現(xiàn)不好則會扣分，少拿錢香追。當哥哥第一次用攢的代幣換取了一個奧特曼玩具后坦胶，他特別興奮顿苇。但是就此之后，他對攢積分就不積極了岖圈，甚至告訴我蜂科，他不想去上英語課短条，拿到代幣也隨手亂扔才菠。但這并不代表他不愛英語赋访，相反，他在家里還會跟我一起讀英語繪本蚓耽，看英語視頻步悠，用英語和我聊天。
我認為答姥，哥哥這樣的表現(xiàn)正是獎勵機制發(fā)揮了一些不好的心里暗示作用谚咬。
物質(zhì)獎勵的心理暗示作用
1.獎勵有一種心理暗示作用择卦，暗示閱讀會是一件艱難或者不愉快的事情，所以需要其他的物質(zhì)來補償你的愉悅互捌。
我們常聽說的兩個小故事秕噪，也說明了這一點：一個是男孩子在老爺爺家附近踢罐子厚宰，老爺爺先采用獎勵方式，踢一天給獎勵澈蝙，而后取消獎勵撵幽，男孩子們本來踢罐子是為了好玩盐杂，但因為獎勵取消他們便不再踢罐子玩兒了哆窿；還有個故事厉斟，湯姆刷墻擦秽，媽媽讓湯姆刷墻，湯姆假裝刷墻是件特別好玩的是缩搅，附近的小朋友的想玩玩看触幼，結(jié)果他們要付費排隊在湯姆家刷墻域蜗。
你們看，能讓孩子覺得一件事好玩兒筑累，這才是真正的獎勵丝蹭。
2.成人需要讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，而不是對閱讀獎勵產(chǎn)生興趣镜沽。獎勵本身不能帶來閱讀樂趣贱田。相反還會讓孩子在閱讀中轉(zhuǎn)移注意力男摧。孩子可能讀了幾頁書后會不由自主地想：我今天讀了這么多，是不是就有玩具啊拇颅，是不是有小紅花啊等等乔询，顯而易見地，這個孩子是無法沉浸在閱讀的世界里的黄锤。
3.長期的獎勵帶給孩子的是一種習慣，習慣和樂趣也是不同的勉吻。前者類似于巴普洛夫的條件反射實驗結(jié)果旅赢，是一種生理上的機械行為煮盼。比如孩子看到書，鏈接的因果關系是閱讀之后帶來的獎勵香到；而樂趣則基于更復雜的心理過程报破，更加容易引發(fā)孩子的自我認知和價值感充易，讓他們更加投入到工作中去。這兩者消耗的能量不是一個級別炸茧，獲得的享受也不是一個級別的稿静。
4.外部獎勵不光不能讓孩子體會到閱讀的樂趣，還會把本來具有的自我認同拉低成他人認同改备。
孩子們會根據(jù)自己得到的獎勵推斷出：今天我讀書了控漠，老師（家長）表揚我了，是很好的行為绍妨。明天不讀或者少讀書润脸，會不會受到批評？或者說明天我同樣讀了書他去，但是沒有獎勵了，是不是哪里做得不夠好呢倒堕？久而久之灾测，孩子們會看大人的臉色和反應去讀書，去選擇讀書的內(nèi)容和方式，而失去了閱讀應有的樂趣媳搪。
不用獎勵，如何讓孩子愛上閱讀
關于獎勵閱讀方式秦爆，最常見的運用于讓孩子從不愛讀書到喜愛讀書的初步引導上序愚，對此我也有自己的看法。
1.一個沒有興趣讀書的孩子等限，可能會有各種原因爸吮，單純認為獎勵就可以吸引孩子來讀書，單一了手段和方法望门，可以說形娇，是治標不治本的。我們得搞清楚有哪些根本的原因?qū)е逻@個孩子不愛閱讀筹误，閱讀環(huán)境桐早、書籍內(nèi)容、外部壓力厨剪、自身喜好等都要一一考慮哄酝，個別孩子個別對待。
2.首先家長要以身作則祷膳，家長的示范是孩子開始閱讀的第一推動力炫七。當你津津有味地在讀一本書的時候，孩子自然會模仿你钾唬。孩子來到這個世界万哪，最初學習的對象就是我們的父母。
3.營造一個良好的閱讀環(huán)境抡秆，有大量的隨手可得的書籍讓孩子挑選奕巍，舒適的閱讀環(huán)境，還有充足的閱讀時間儒士，還有親子閱讀的陪伴的止。
4.沒有任何閱讀的要求，比如閱讀進度着撩，閱讀感想等诅福。讓孩子在放松和愉悅的狀態(tài)中開始閱讀他們自己選擇的書籍，充分享受閱讀本身的樂趣拖叙。
5.從孩子的興趣點開始入手氓润，喜歡汽車就看關于車子方面的書籍，喜歡科普薯鳍，喜歡超級英雄等等咖气，都可以，讓他們接觸輕松的讀物，是多數(shù)人開始學習閱讀時候讀的東西崩溪。
有研究統(tǒng)過浅役，一天看一本漫畫書相當于一年五十萬字的閱讀量，輕松的閱讀是可以發(fā)展較高閱讀能力的階梯伶唯，它既能提供閱讀的動機觉既，讓人產(chǎn)生閱讀的欲望，又能培養(yǎng)閱讀較深讀物所需要的語言能力乳幸。
臺灣的兒童閱讀推廣人瞪讼，臺東大學兒童文學學院院長林文寶老師說過，先讓孩子愉悅反惕，再去讀書尝艘，而不是讀了書，再給獎勵愉悅他們姿染，順序不同結(jié)果也不同背亥。
對于孩子，我們應該小心呵護他們的真心和樂趣悬赏，啟動他們的內(nèi)在智慧和自身動力狡汉，從而讓孩子產(chǎn)生自我認同，確定自我價值闽颇，這對他們一生都是受益無窮的盾戴。
附錄1：
1964年，讓·保羅·薩特：拒領諾貝爾獎聲明節(jié)選
一個對政治兵多、社會尖啡、文學表明其態(tài)度的作家，他只有運用他的手段剩膘，即寫下來的文字來行動衅斩。他所能夠獲得的一切榮譽都會使其讀者產(chǎn)生一種壓力，我認為這種壓力是不可取的怠褐。我是署名“讓·保羅·薩特”還是“讓·保羅·薩特：諾貝爾獎獲得者”畏梆，這決不是一回事。
最后我再談一下錢的問題奈懒〉煊浚科學院在饋贈獲獎者一筆巨款的時候，它也同時把某種非常沉重的東西放到了獲獎者的肩上磷杏，這個問題使我很為難溜畅。或者接受這筆獎金茴丰，用這筆錢去支持我所認為的重要組織或運動达皿。就我來說天吓，我想到了倫敦的南非種族隔離委員會贿肩÷鸵或者因為一般的原則而謝絕這筆獎金，這樣我就剝奪了該運動可能需要的資助汰规。但我認為這并不是一個真正的問題汤功。顯然我拒絕這筆二十五萬克郎的獎金只是因為我不愿被機構化，無論東方或是西方溜哮。然而你們也不能為了二十五萬克郎的獎金而要求我放棄原則滔金，須知這些原則并不僅僅是你們的，而且也是你們所有的同伴所贊同的茂嗓。
正是這一點使我無論對獎金的饋贈還是對我不得不做出的拒絕感到十分為難餐茵。
附錄2：
巴普洛夫條件反射實驗
巴普洛夫在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌述吸，即對食物的一種反應特征忿族。他的實驗方法是，把食物顯示給狗蝌矛，并測量其唾液分泌道批。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)如果隨同食物反復給一個中性刺激入撒，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激隆豹，如鈴響，這狗就會逐漸“學會”在只有鈴響但沒有食物的情況下分泌唾液茅逮。
外部獎勵會發(fā)生多巴胺激勵模型璃赡，多巴胺，在大腦中扮演的角色是神經(jīng)遞質(zhì)献雅，一個神經(jīng)細胞通過釋放多巴胺來向另一個神經(jīng)細胞傳遞信息碉考，有人用猴子做過實驗，在它按壓控制桿（科學家其實蠻無聊的）的同時用電極刺激它的VTA區(qū)惩琉，這時就會釋放多巴胺豆励，猴子就會一直不停地按控制桿，而且會越按越快停不下來瞒渠，但是也有人對這個提出了質(zhì)疑良蒸，認為只有在prediction error在情況下，多巴胺神經(jīng)元才會被激活伍玖，而如果獎勵和你期待的一樣是不會激活多巴胺神經(jīng)元的（好像是有點道理）嫩痰。
