很快的速度晓褪，讀完了《這樣讀書(shū)就夠了》堵漱。用書(shū)本中的話講，這是一本非常典型的實(shí)用類(lèi)書(shū)籍涣仿，有理論做基礎(chǔ)勤庐，有方法、有工具好港。收獲頗豐埃元，這種書(shū)讀起來(lái)也輕松。
梳理一下個(gè)人的收獲媚狰。
第一搞清楚了成人學(xué)習(xí)的“三座大山”——沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力岛杀；看不懂記不住崭孤；看不下去类嗤。也就是三大矛盾，壓力與學(xué)習(xí)的矛盾辨宠，學(xué)習(xí)主體的矛盾遗锣，學(xué)習(xí)目的的矛盾。要想解決這個(gè)問(wèn)題嗤形，對(duì)應(yīng)的就必須滿足三個(gè)特征：輕松愉快精偿、以學(xué)習(xí)者為主體、學(xué)以致用赋兵。于是笔咽，拆書(shū)幫出現(xiàn)，因?yàn)樗軡M足這三個(gè)特征條件霹期。
拆書(shū)幫為何能滿足這三大條件叶组，這就是第二個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，成人學(xué)習(xí)的五大公理历造。
成人學(xué)習(xí)的五大公理分別是：自我導(dǎo)向甩十、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)船庇、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、聚焦于解決實(shí)踐中的問(wèn)題侣监、內(nèi)驅(qū)力鸭轮。在此基礎(chǔ)，拆書(shū)幫形成自己的三大理論框架：RIA橄霉、體驗(yàn)-反思窃爷、歸納-演繹。R指閱讀酪劫，I指引導(dǎo)促進(jìn)吞鸭，A指實(shí)際就用寺董，書(shū)上叫拆為己用覆糟。體驗(yàn)-反思與歸納-演繹也可以叫雙螺旋理論。這三大理論框架也正好回答了遮咖，為何很多的幾萬(wàn)塊的培訓(xùn)滩字，其實(shí)讀書(shū)一本經(jīng)典圖書(shū)就可以了，但為什么還有人愿意出這個(gè)錢(qián)去培訓(xùn)而不愿意讀書(shū)的根本原因御吞。因?yàn)閳D書(shū)缺乏I麦箍。培訓(xùn)師就是起到I的作用。所以在拆書(shū)幫里陶珠，拆書(shū)家是I的靈魂人物挟裂。拆書(shū)家是誰(shuí)？有什么特殊能力揍诽？
這就是書(shū)本中的第三個(gè)核心知識(shí)诀蓉，學(xué)習(xí)者的三個(gè)階段，分別是初級(jí)學(xué)習(xí)者暑脆、高級(jí)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)促進(jìn)者渠啤。日常生活中，大量的人是初級(jí)學(xué)習(xí)者添吗，也有很多的人是高級(jí)學(xué)習(xí)者沥曹，但要做到學(xué)習(xí)促進(jìn)者，得經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練碟联，沿著這本書(shū)告訴的程式妓美、使用這本書(shū)告訴的方法和工具。其實(shí)也不難鲤孵，只能照貓畫(huà)虎部脚，多練習(xí)幾遍，就可以逐步上路了裤纹，不過(guò)委刘，拆書(shū)家也分成了七級(jí)丧没。最高一級(jí)拆書(shū)家在各方面的能力都高于一位比內(nèi)部培訓(xùn)師。
本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)含有的兩個(gè)小知識(shí)點(diǎn)很有啟發(fā)性：一是學(xué)以致用的兩種方式锡移，一種叫擴(kuò)張呕童，一種叫重構(gòu)。擴(kuò)大大量存在于生活中淆珊，我們經(jīng)常在招聘人員時(shí)說(shuō)要求多少年工作經(jīng)驗(yàn)夺饲，其實(shí)暗含的背后邏輯就是擴(kuò)張；但是經(jīng)驗(yàn)多施符，就是一定能力高往声，恐怕未必，因?yàn)橹挥兄貥?gòu)式的學(xué)以致用戳吝，才會(huì)讓經(jīng)驗(yàn)真正插上翅膀浩销。所以才會(huì)有人說(shuō)，如果你工作10年听哭，如果不反思提升慢洋，和1年經(jīng)驗(yàn)的沒(méi)什么區(qū)別。另一個(gè)是P2SP式的學(xué)習(xí)陆盘。即點(diǎn)對(duì)服務(wù)器和點(diǎn)普筹。原理同BT、迅雷下載的原理等同隘马。
理論框架構(gòu)建起來(lái)太防，接下來(lái)就是全面展示拆書(shū)幫的實(shí)操方式和工具。書(shū)中提出了三套工具酸员，分別是便簽讀書(shū)法蜒车、拆書(shū) 幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、拆書(shū)幫俱樂(lè)部沸呐。無(wú)論是哪種方法醇王，都是在反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用RIA模型，在體驗(yàn)與反思崭添、歸納與演繹中不斷強(qiáng)化拆書(shū)幫觀點(diǎn)寓娩。這種觀點(diǎn)是什么？就是讀書(shū)不是以書(shū)本為中心呼渣，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的能力棘伴，作為職場(chǎng)中人來(lái)講，當(dāng)然是工作的能力屁置。
因此焊夸，書(shū)本的第四個(gè)知識(shí)便是羅列了職場(chǎng)人的四大類(lèi)能力共20項(xiàng)小能力。分別是：
溝通力：表達(dá)能力蓝角、主動(dòng)傾聽(tīng)能力阱穗、提問(wèn)能力饭冬、說(shuō)服能力、談判能力揪阶；
關(guān)系力：社交洞察力昌抠、建立并維持人際關(guān)系、服務(wù)意識(shí)鲁僚、激勵(lì)自己與他人炊苫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；
信息力：獲取信息冰沙、分析及整理信息侨艾、計(jì)劃組織能力、決策和解決問(wèn)題能力拓挥、超越見(jiàn)識(shí)的能力唠梨；
顧問(wèn)力：思維流暢、歸納能力撞叽、演繹能力姻成、輔導(dǎo)能力插龄、超越思路能力愿棋。
如果說(shuō)拆書(shū)幫的目的就是將知識(shí)轉(zhuǎn)換為個(gè)人的實(shí)際能力，那么均牢，如果職場(chǎng)人缺乏哪項(xiàng)能力不就可以針對(duì)性地通過(guò)拆書(shū)幫活動(dòng)強(qiáng)化哪項(xiàng)能力了嗎糠雨？呃，還真是這樣徘跪。
所以甘邀，書(shū)本最后一章，講到了拆書(shū)幫與學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)垮庐，拆書(shū)幫如何為建立學(xué)習(xí)型組織使勁等松邪。
拆書(shū)幫的理念、方法哨查、工具在本書(shū)中得到了集中的展現(xiàn)逗抑，但我仍然認(rèn)為還有提升的空間。尤其是理論的推導(dǎo)過(guò)程寒亥，由于建立在大量的心理學(xué)邮府、教育學(xué)等理論基礎(chǔ)之上，可能對(duì)于該領(lǐng)域知識(shí)空白者會(huì)有些突兀溉奕，或者晦澀褂傀？在工具呈現(xiàn)部分，還有繼續(xù)推敲的必要加勤。
我個(gè)人最大的收獲在于：1仙辟，搞清楚了成人學(xué)習(xí)困難的背后理論依據(jù)同波；2、明白了破解成人學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)叠国；3参萄、了解了學(xué)習(xí)的不同種方式、類(lèi)型煎饼；4讹挎、掌握了學(xué)以致用的兩種方式。
最大的遺憾吆玖，由于自己還屬于書(shū)中所稱(chēng)的初級(jí)學(xué)習(xí)者筒溃，亟待利用書(shū)中介紹的工具和方法，多多練習(xí)沾乘，真正達(dá)到讀書(shū)的最終目的是將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己能力的目的怜奖。
