2．剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體艇搀，詳略得當(dāng)尿扯。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神焰雕，所以文章只選取這個戰(zhàn)斗的核心部分衷笋，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動員矩屁，如何行軍等都裁去了辟宗。這個連隊打到最后怎樣了，后續(xù)部隊又是如何接替他們堵住敵人的吝秕，也都裁去了泊脐。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練烁峭。
詳略得當(dāng)容客。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點突出约郁，主題更鮮明缩挑。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少(一個連)鬓梅，時間緊(志愿軍"趕到書堂站時供置，逃敵也恰恰趕到那里")，環(huán)境險("匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個很低的光光的小山岡")绽快，頑敵兇("三十二架飛機(jī)芥丧，十多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒")紧阔；同時詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式："有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的续担，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的擅耽，……彈體上沾滿了腦漿……"這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難赤拒，蔑視敵人秫筏，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強(qiáng)挎挖。與此相反这敬，戰(zhàn)斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡單重復(fù)蕉朵，又使文章緊湊崔涂，不拖沓。
3. 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主始衅，穿插著議論冷蚂、抒情。第一部分汛闸，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受蝙茶，又以"誰是我們最可愛的人"設(shè)問作為記敘、議論的中心诸老，接著用-個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌隆夯、從品質(zhì)、意志别伏、氣質(zhì)蹄衷、胸懷四個方面進(jìn)行高度評價和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊厘肮。第二部分愧口，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例类茂，在敘述完每一個事例后耍属，文章都穿插了議論、抒情巩检。這些議論抒情恬涧，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力碴巾。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活丑搔。沒有用單調(diào)枯燥的說教厦瓢，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易提揍，感受?quot;我們的戰(zhàn)士，他們確實是我們最可愛的人!"
四煮仇、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了劳跃，對于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，"抗美援朝"這一段歷史是不熟悉的浙垫。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B刨仑。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關(guān)部分夹姥，借助多媒體對"抗美援朝"做一些背景介紹杉武；如無條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡要介紹辙售，以利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解轻抱。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教旦部，當(dāng)成抒情散文來教祈搜，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動學(xué)生。因此士八，要抓好朗讀容燕，最好是老師的范讀。教師要讀出激情婚度、以自己的激情去感染學(xué)生蘸秘，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好陕见。
六秘血、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過三個事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰评甜。三個事例相對獨立而又互相聯(lián)系灰粮，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求忍坷，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么粘舟，按什么順序說，用什么方法說佩研，關(guān)鍵詞語是什么等內(nèi)容柑肴。這一過程，實際是用分析旬薯、綜合的思維方法對課文提供的語言信息加工的過程晰骑，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。
