讓詩意流淌在語文課堂
詩歌是最古老的一種文學(xué)樣式肥矢。上古時代，人們就開始了詩歌創(chuàng)作。從《詩經(jīng)》到《楚辭》再到唐詩宋詞赠叼，詩歌以它獨有的韻味和旋律在文學(xué)的星空中熠熠生輝。它的豐富的情感塔橡，美妙的想象梅割，和諧的音韻，鏗鏘的節(jié)奏葛家，都深深吸引著青少年學(xué)生户辞。把詩歌融入語文課堂，讓課堂流淌著濃濃的詩意癞谒，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣底燎，而且能夠激發(fā)他們求真向善尚美的情趣，使孩子們的心靈得到美的熏陶弹砚，從而崇尚詩意棲居的人生双仍，豐富他們的內(nèi)心世界。
那么如何營造詩意課堂呢桌吃？
一朱沃、用詩的激情彌漫課堂，營造詩情濃郁的氛圍。語文教師應(yīng)該有詩人的氣質(zhì)逗物，詩人的激情搬卒，要善于運用昂揚的語調(diào)，飽滿的情感翎卓，詩意的教學(xué)語言契邀，把學(xué)生帶入文字本生的一種意境，使整個課堂始終彌漫著一種濃郁的詩意失暴。比如詩情畫意的導(dǎo)語設(shè)計坯门，會在課始就深深吸引學(xué)生，打動學(xué)生逗扒；富有感情的課堂用語古戴，如涓涓細流滋潤學(xué)生，啟迪學(xué)生缴阎；課前三分鐘演講允瞧，固化的形式培養(yǎng)的是靈動的情感和良好的習(xí)慣÷危“春風(fēng)化雨述暂，潤物無聲”，久而久之建炫，浸淫在詩的氛圍中畦韭，學(xué)生自然會產(chǎn)生對語文的濃厚興趣。
四肛跌、用生活的美與文本對接艺配，凝聚詩意叢生的課堂。
語文的外延等于生活衍慎。語文教師要善于將詩意的觸角伸向課堂之外转唉，有意識地指導(dǎo)學(xué)生用詩意的目光觀察生活，審視生活稳捆，努力搭架一座詩意棲居的橋梁赠法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。例如乔夯，春天來了砖织，綠滿田野，小草偷偷鉆出地面末荐，含羞帶怯地打探這個世界侧纯。初一學(xué)生劉玉璽的《小草》便誕生了
你步履輕盈，
卻承載著無法比擬的重量甲脏，
霞光輕拂你的面龐眶熬，
微風(fēng)親吻你的衣衫妹笆，
你昂起卑微的頭，
用一抹蔥綠笑迎苦寒聋涨。
這首小詩不僅描摹了春草的姿態(tài)晾浴，更是通過想象探尋到草兒的靈魂深處，借物喻人牍白，詩意盎然。
還有田雨彤同學(xué)的小詩《我愛草》
我愛稚嫩無比的草
帶著幼芽迎接新的開始
不怕嚴寒抖棘，不怕踩踏
堅強的草在漆黑的冬夜生長
……
這首詩直抒胸臆茂腥，抒寫對草的贊美和熱愛之情。語文教師要相信孩子切省，他們是“天生的詩人”最岗，只要給他們一個舞臺，他們就會回饋你精彩的晚會朝捆。信任是一把鑰匙般渡，只要教師愿意將生活的美與詩歌對接，就能開啟學(xué)生沉睡的詩情芙盘，潛在的詩意驯用。
三、用評論之火點亮學(xué)生心頭詩意的燈儒老。
古希臘一個哲人說過：“頭腦不是一個被填滿的容器蝴乔，而是一支需要被點燃的火把⊥苑”教育的藝術(shù)不在于傳授薇正，而在于“喚醒”，是“一棵樹去搖動另一棵樹”囚衔。作為語文教師挖腰，要立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，長遠發(fā)展练湿，培養(yǎng)有獨立精神的自由人猴仑。課堂點評課后小評，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條捷徑鞠鲜。教學(xué)辛棄疾的《南鄉(xiāng)子.京口北固亭有懷》時宁脊，我聯(lián)系南宋屈辱的歷史，帶著學(xué)生重溫那個時代各個詩人富有愛國主義激情的詩歌贤姆，課堂榆苞，流淌著濃濃的詩意，學(xué)生的頭腦被點燃霞捡，許多的問題拋出來坐漏，對歷史對詩人提出質(zhì)疑：
“老師，既然他們那么愛國，為什么不去戰(zhàn)場上殺敵呢赊琳？”
“詩人們一腔熱血為什么沒有用武之地呢街夭？”
我就順勢引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，增長見識躏筏，這個過程不僅有方法的引領(lǐng)板丽，也有價值觀的培養(yǎng)，無形中又落實了語文教學(xué)三維目標(biāo)趁尼。
課后張思遠同學(xué)還用了一首詩談了自己感受埃碱，這樣寫道：
大風(fēng)呼寒行，
風(fēng)云生異變酥泞，
枯骨橫荒野砚殿，
家國淚滿天。
嗚呼
有賊不能除兮芝囤，
有力不能用……
這是一個十三歲農(nóng)村孩子讀了南宋歷史后真實的感受似炎，粗糙卻大氣，重要的不是詩歌本身悯姊，而是孩子喜歡羡藐，是被點燃的詩情，是他慷慨的朗讀帶來的課堂上蔥蘢的詩意挠轴，是這詩意所激發(fā)的熱情传睹，是喚醒。
二岸晦、用模仿之筆生成詩意課堂欧啤。
語文教材中有許多經(jīng)典的詩文，是我們構(gòu)建詩意課堂的源泉启上，比如余光中的《鄉(xiāng)愁》邢隧，冰心的《繁星》《春水》等等，這些詩歌美的情感冈在，美的韻律倒慧，美的形式，往往最打動人心包券，最是模仿的絕佳范本纫谅，孩子們的富有靈性的想象和創(chuàng)造力便會被激發(fā)出來。就算是《我們愿把這牢底坐穿》這樣的詩歌溅固，學(xué)生也能模仿得有模有樣：
為了免除將來的卑微付秕，
我們愿，
愿把這血汗流干侍郭！
我們不是天生的智慧者询吴，
我們要把這平凡的大腦打敗掠河，
今天，
我們流汗了猛计，
我們流淚了唠摹，
但這又有什么遺憾，
為了免除將來的卑微……
這詩模仿的痕跡雖然很重奉瘤，但卻有孩子自己的思想和認識在里面勾拉，表達出為了美好的明天甘愿付出所有努力的愿望，很有正能量的盗温。
我們語文老師要舍得花時間在這些看起來無用的事情上望艺，這才是語文課本來的樣子，是貫徹以生為本的教學(xué)觀念的途徑之一肌访。對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，提高語文成績有著重要的作用艇劫，它能啟迪學(xué)生智慧吼驶，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生對真善美的追求店煞。
在教學(xué)實踐中, 我們語文教師要積極倡導(dǎo)詩意課堂, 追求讓學(xué)生自己品味蟹演、 自我感悟、 自由暢想的教學(xué)方式,用詩意的情懷營造詩意的語文課堂氛圍顷蟀，把真實的自我展現(xiàn)在課堂酒请，關(guān)注課堂動態(tài)生成的語文教學(xué)，和學(xué)生一起用詩意的眼光審視周圍的世界鸣个，在富有生命活力的課堂中遇見最美的自己羞反。
