? ? ? ? 早就想為這本書做一份讀書筆記嗅蔬，由于懶等原因吧，遲遲未動(dòng)筆窝革，可是借的遲早要還的购城，這本書我得還給學(xué)校圖書館。
? ? ? 萬瑋是一個(gè)很有思想的教師虐译，閱讀瘪板、思考并通過書寫留下自己的思想。這本書更像一本雜文集漆诽。五重境界分別是教知識教方法侮攀、教狀態(tài)锣枝，教人生，教自己分為五個(gè)篇章兰英，每個(gè)篇章收錄9到10篇帶有某個(gè)觀點(diǎn)的文章撇叁。這些文章有針對教育事件寫的評論，有一些教育雜志上寫的專欄畦贸，有對網(wǎng)友或教師提問的回答陨闹，有在工作中各個(gè)場合的發(fā)言，也有身為一名教育者在生活中的感悟薄坏。這些文章跨度近十年趋厉。
? ? ? 作者自稱自己不是一個(gè)十分勤奮的寫作者，做不到像李鎮(zhèn)西那樣胶坠，每天堅(jiān)持寫幾千字君账。只在有感而發(fā)時(shí)寫規(guī)定，自己平均每周要寫一篇沈善。平時(shí)工作中乡数，頭腦里靈光乍現(xiàn)時(shí)便把要點(diǎn)馬上記錄下來，晚上或周末再補(bǔ)充成文闻牡。寒暑假時(shí)間相對寬松净赴，平時(shí)若有欠債便可一并補(bǔ)上。我校的校長也在提倡澈侠，我們每周寫反思劫侧，然后這點(diǎn)上，我們卻遠(yuǎn)不像萬瑋那樣有思想高度哨啃，每次寫的反思總是寥寥幾句話，深度不夠写妥。當(dāng)然一年半載達(dá)不到那樣的水平也是正常拳球，缺的是堅(jiān)持寫，寫出自己的水平珍特。
? ? ? 隨時(shí)留下文字的好處之一祝峻，便是能看到自己在不同階段的心路歷程，反映出作者在教育思考方向上的轉(zhuǎn)型扎筒。萬瑋的《班主任兵法》也是我曾經(jīng)拜讀過的一本書莱找。作者在敘事上也提出了這本書，把“術(shù)”做到了一定的高度嗜桌，然而現(xiàn)在作者更關(guān)注教育的“道”奥溺。我在讀這部書的時(shí)候不僅讀出了“道”，也關(guān)注了“術(shù)”——育人的“術(shù)”骨宠、寫作的“術(shù)”浮定。教育不是硬碰硬相满，一味的說教與堅(jiān)持，很多時(shí)候要迂回的戰(zhàn)術(shù)桦卒。講故事是教育逃不過的辦法立美。萬瑋腦中的故事庫是龐大的:歷史故事（許衡拒摘梨）、古今名人故事（女排訓(xùn)練報(bào)道“沒有人可以笑著拿冠軍”）乃至發(fā)生在我們身邊的故事（孩子扔梨核害怕承認(rèn)）方灾，他總是能信手拈來建蹄，用故事牽住孩子的心，用故事啟迪孩子的情裕偿。他自己也說平時(shí)要注意積累故事躲撰，考慮好故事的用途，給故事分門別類击费，經(jīng)常溫習(xí)故事以防淡忘拢蛋，這樣用到的時(shí)候就可以隨時(shí)從腦袋里搬出來，做到肚里有糧心不慌蔫巩。寫作也一樣需要好故事谆棱，來支撐起自己的觀點(diǎn)。就看《格局》這篇文章吧圆仔，萬瑋列舉了孔子后代——一名家長提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生格局上下功夫垃瞧、精明格局不大的上海人當(dāng)不了領(lǐng)導(dǎo)、《大學(xué)》中一段話坪郭、我遭家長刁難后剪發(fā)啟示个从、美國通用電器掌門人的事與話歪沃、跳蚤碰壁不再努力嗦锐、劉翔跑步、林肯認(rèn)命財(cái)政部長沪曙、年輕班主任的問題等十多個(gè)例子奕污。正是大量詳實(shí)的例子才使得他的論點(diǎn)的鮮明、論據(jù)的充實(shí)液走，讀者才更有興趣看下去碳默。
