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守正創(chuàng)新 特色鮮明 ──部編語文一年級(jí)上冊(cè)分析
繼承 發(fā)展 創(chuàng)新 ——部編語文二年級(jí)上冊(cè)教材介紹
“部編本”語文教材古詩文大幅增加，學(xué)生這樣學(xué)才會(huì)更輕松束倍！
今年9月新學(xué)期開始后眠蚂，全國所有學(xué)校義務(wù)教育起始階段道德與法制、語文灸撰、歷史學(xué)科將使用新版“部編版”教材哨啃。
其中号阿，語文學(xué)科教材將會(huì)有一個(gè)非常明顯的變化，即增加傳統(tǒng)文化的篇目。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文捌蚊，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇集畅，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇逢勾，增幅達(dá)80%牡整，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右∧绻埃可見逃贝，古詩文在語文教材中所占的比重在增加。
古詩文韻律優(yōu)美迫摔、寓意深刻沐扳，但對(duì)于理解能力尚淺的小學(xué)生而言是有一定難度的。那么老師在課堂中怎么教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到古詩文教學(xué)的目的呢句占？
01
畫詩
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象沪摄、色彩、聲音來思維的纱烘⊙罟眨”小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象思維過渡的擂啥。兒童閱讀課文是借助教材語言結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)把形象在腦海中建立起來的哄陶，詩文亦然。
學(xué)生如果僅僅憑借詩中的語言去體味哺壶，很難有深刻的理解和對(duì)詩句的感悟屋吨；如果老師直接把古詩的意思教給學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)記住山宾，但不一定能夠形象地感知至扰，更不用說記得牢固了。
自古以來资锰，就是詩不離畫敢课，畫可賦詩，詩和畫是和諧的統(tǒng)一體台妆。
如果能把詩中的語言還原成具體形象的畫展現(xiàn)在學(xué)生面前翎猛，那么給學(xué)生的感覺將是生動(dòng)直觀的，這樣也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的強(qiáng)烈興趣接剩，進(jìn)入古詩所描繪的意境中。
例如：
1萨咳、著名特級(jí)教師于永正老師在《草》這課的教學(xué)中懊缺，他用圖畫的形式巧妙地解釋“離離”，讓學(xué)生清清楚楚地看到小草如何地“一歲一枯榮”，又如何“野火燒不盡鹃两，春風(fēng)吹又生”的遗座，小草的生長變化和頑強(qiáng)的生命力在他的板畫下淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們理解到了也記憶到了俊扳，自然對(duì)古詩文學(xué)習(xí)不再陌生途蒋，并且更有興趣。
（學(xué)生根據(jù)古詩《望天門山》作的畫）
2
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》一詩時(shí)馋记，教師一邊吟号坡，一邊引導(dǎo)學(xué)生在白紙上、依次畫出稀疏的竹籬梯醒、悠遠(yuǎn)的小路宽堆、如傘的綠樹、翩翩起舞的蝴蝶茸习、金黃的菜花畜隶，而學(xué)生無形中將自己構(gòu)想成了畫中的主角——奔跑著、活潑号胚、天真的兒童籽慢。這是學(xué)生自己所畫所得，理解記憶將更加深刻猫胁。
02
音樂渲染
音樂能夠促進(jìn)聯(lián)想箱亿，教學(xué)中借助音樂調(diào)動(dòng)情感，來烘托杜漠、渲染詩歌的內(nèi)容极景，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解詩意驾茴。
例如：
在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)：
首先盼樟，教師選擇配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦锈至，學(xué)生從中感受有山晨缴、有水、有彩云的美的景象峡捡，以美的氛圍击碗，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。
《望廬山瀑布》吉吟小詩來自小學(xué)語文名師00:0001:27
音頻示例们拙，可點(diǎn)擊收聽
接著稍途，老師介紹李白寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩砚婆，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解械拍。
最后，在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩坷虑，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性甲馋，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”迄损，這里的“熟”就是強(qiáng)調(diào)反復(fù)吟誦收到的可觀的效果定躏。
03
語言的調(diào)動(dòng)
在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到能意會(huì)卻不能言傳的地方芹敌，這時(shí)候老師加以適當(dāng)引導(dǎo)痊远，幫助學(xué)生說出心中所想，以此來確定學(xué)生自己的想法党窜，增加學(xué)習(xí)古詩文的信心和興趣拗引。
例如：
教學(xué)《絕句》時(shí)，學(xué)生對(duì)“鳴翠柳”“上青天”的理解有些困難幌衣，教師便組織語言矾削，利用兒童的聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境，把他們帶入美的境界豁护『呖可以對(duì)同學(xué)們說：“你看，在郁郁蔥蔥的柳枝上楚里，兩只靈巧的黃鸝正歡蹦亂跳著断部，發(fā)出陣陣清脆的鳴叫。藍(lán)藍(lán)的天空中班缎，一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍向白云深處展翅飛翔蝴光。從中你體會(huì)到了什么？”通過老師的語言描繪达址，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意蔑祟，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來沉唠。
04
多樣朗讀
學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開反復(fù)誦讀的疆虚。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟满葛【恫荆”然而，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說嘀韧，反復(fù)的朗讀是枯燥的悬钳，根本激不起他們的學(xué)習(xí)興趣说敏。因此并徘，在古詩教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)鄙币，以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩肃叶，讀懂詩意蹂随。
例如：
1．師生對(duì)讀。
教學(xué)中因惭，教師和學(xué)生合作讀古詩岳锁。
老師（或?qū)W生）先讀，當(dāng)老師（或?qū)W生）停下的時(shí)候蹦魔，學(xué)生（或老師）接著讀下去激率。師生接讀可揭示古詩的停頓處，學(xué)生在接讀過程中能自然感知古詩的斷詞頓句勿决，這比在古詩上標(biāo)“/”要形象有趣得多乒躺。又如教學(xué)《絕句》時(shí)，還可以這樣對(duì)讀低缩。教師讓一個(gè)學(xué)生與自己對(duì)讀嘉冒，其他學(xué)生邊看邊聽邊想。
2．肢體語言輔助讀咆繁。
活潑好動(dòng)是孩子的特點(diǎn)讳推。在讀古詩時(shí)，手口并用不僅可以增加趣味性玩般，吸引學(xué)生的注意力银觅，還能幫助學(xué)生記憶。古詩富有節(jié)奏感坏为，讓學(xué)生拍手究驴、搖頭等，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生興趣匀伏，這也符合低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)洒忧。
一首詩不僅可以是一幅畫，還可以是一首歌帘撰，一篇美文跑慕。中國詩詞大會(huì)上，選手們出口成章的背后摧找，正是因?yàn)樗麄儚男【蛯?duì)詩詞有著濃烈的興趣核行，再加之長年進(jìn)行古詩文的閱讀與背誦，所以才積累了大量的古代名篇名句蹬耘。所以芝雪，詩文興趣培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，而好的教學(xué)方法就是提高孩子興趣的重要手段综苔！
詩歌集音樂的節(jié)奏美惩系、韻律美位岔，美術(shù)的色彩美、意境美堡牡，語言的含蓄抒抬、凝練于一身。古詩教學(xué)中晤柄，教師可以根據(jù)古詩的這些特點(diǎn)擦剑，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生想象力豐富、活潑大膽的性格特征芥颈，有詩情畫意地教惠勒，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，并在“畫爬坑、讀纠屋、想、誦”中陶冶情操盾计，提高欣賞美的能力售担，才能學(xué)好古詩文。
