提高課堂效率翁潘，打造高校課堂是我們每個(gè)老師一直的追求趁冈。在新課標(biāo)下又要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)拜马、評(píng)一體”化渗勘。但就像在本書的序言中“教師是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果巨大差異的來源×┟В”我們?cè)诮虒W(xué)中是否只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度旺坠，教學(xué)目標(biāo)的完成。結(jié)果導(dǎo)致是我們的課堂不是面向一切學(xué)生扮超、學(xué)生的一切取刃，往往忽視了班級(jí)后幾位學(xué)生、完成了呆板的瞒津、無用的知識(shí)目標(biāo)蝉衣。也在苦惱、不安中徘徊巷蚪，想改變自已、改變課堂濒翻。
帶著這樣的問題屁柏，我打開了這本《可見的學(xué)習(xí)》這本書啦膜，正如魏智淵老師在《高手教師》里邊所說的：
開始重新渴望閱讀，但你甚至感覺不到自己的閱讀淌喻，因?yàn)檎紦?jù)你生命重心的不是書上的東西僧家，而是現(xiàn)實(shí)中的問題。你閱讀裸删，只是借以啟發(fā)自身八拱，發(fā)展對(duì)問題的理解，借助別人更廣泛的經(jīng)驗(yàn)來豐富自身涯塔，以提升解決問題的水平肌稻。
哈蒂在這本書中說，可見的學(xué)習(xí)具有兩層含義匕荸，一是讓教師看得見學(xué)生的學(xué)爹谭，教師始終知道自己的作用；二是讓學(xué)生看得見教師的教榛搔，讓學(xué)生逐漸成為自己的教師诺凡。知道了這一點(diǎn)大概屬于淺層理解。
為什么是可見的學(xué)習(xí)践惑？是因?yàn)閷W(xué)生如果看見了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步就有可能激發(fā)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣或熱情腹泌；還有一個(gè)原因可能是因?yàn)閷W(xué)生的差異性決定了他們學(xué)習(xí)層度的不一致，教師必須因材施教尔觉，確保每一個(gè)學(xué)生凉袱、至少是大多數(shù)學(xué)生都能看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，如此穷娱，就要用教師的智慧讓不同的學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與幫助绑蔫，還要知道除了先天因素學(xué)校的教學(xué)有哪些因素可能導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整泵额。這大概就是所謂深層理解配深。
在擁用成功的教師和學(xué)生的課堂中看得見教和學(xué)；當(dāng)成功的學(xué)與教發(fā)生時(shí)嫁盲，在教師和學(xué)生表現(xiàn)出的熱忱中看得見教和學(xué)篓叶。教和學(xué)要求教師和學(xué)生都擁有許多技能和知識(shí)，起初是教師擁有羞秤，隨后學(xué)生更多的擁有缸托。教師必須知道什么時(shí)候?qū)W習(xí)發(fā)生，或什么時(shí)候不發(fā)生瘾蛋，什么時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)俐镐，什么時(shí)候從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，教師必須學(xué)會(huì)監(jiān)控哺哼、求索和給予反饋佩抹，必須學(xué)會(huì)當(dāng)其他學(xué)習(xí)策略不起作用的時(shí)候提供必選策略叼风。最重要的是教要對(duì)學(xué)生可見，學(xué)要對(duì)教師可見棍苹。學(xué)生更多的成為教師无宿，教師更多的成為學(xué)習(xí)者，那么結(jié)果也就會(huì)更加成功枢里。
