敲下這個標題沦辙，其實已經(jīng)為自己感到臉紅。踏上教師崗位以來茎芋，類似于此的計劃也是寫過好多次了颅眶，但卻沒有一次是經(jīng)過認真思考再動筆的，大都是草草完事作為材料上交學校田弥，然后很快就不知去向了涛酗。又何談執(zhí)行。
昨天，在文芳老師所講的“教師成長的三個層次”里商叹，驚聞“成為職業(yè)教師”是其中的第二層次燕刻，我才發(fā)現(xiàn)自己之前一直誤解了，以為持有教師資格證且正從事著教育教學工作的人就是“職業(yè)教師”∑鼠希現(xiàn)在看來卵洗，我充其量只是剛剛走完第一個層次的“五年朦朧期”，正要邁進對自己職業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生認同的第二層次弥咪。
雖然已經(jīng)工作15年了过蹂，除去之前任教英語學科不計（那段時日倒很平順），過去5年的小學語文教學經(jīng)歷對我而言聚至，就是朦朦朧朧的五年榴啸。我深深知道語文對學生生命成長的意義以及在他們以后生活中的作用，但我常常迷茫的是究竟該著力抓好眼下學校和家長都需要的分數(shù)還是一個個生命需要的精神養(yǎng)分晚岭。一方面我在憑著感覺執(zhí)教鸥印，另一方面我又在不斷地嘗試著自己的一些想法。因為沒有任何可以參考的標準坦报，也沒有尋找到合適的套路库说，我始終沒有形成自己的教學模式與特色。同時我也在盡力加強自己作為一名語文老師的素養(yǎng)片择，于是潜的，我涉足了有關(guān)班級管理、語文教學字管、兒童心理啰挪、家庭教育以及文學著作等類型書籍的閱讀。也數(shù)次被學校安排外出學習嘲叔。
所謂少則得亡呵，多則惑。僅管看似一直在努力硫戈，我始終沒有達到自己滿意的狀態(tài)锰什，完全沒有找到當年教英語時的那份從容與自如。
2019年9月丁逝，我重新開始任教一年級語文時汁胆，教材已和五年前不同。換成了全國統(tǒng)一的部編版霜幼，語文界也出現(xiàn)了“語文要素”與“語文核心素養(yǎng)”這些說法嫩码。對于學生的讀、寫罪既、說等能力提出了更高铸题、更具體的要求與目標铡恕。拋開別的不說，光是備課回挽，我就要投入更多的精力與心思没咙。我不能再向過去那樣想到哪就去突擊哪了猩谊，我得系統(tǒng)規(guī)劃地熟悉與了解這套教材千劈。
加之，文芳老師也講到牌捷，提升自我的學習不是漫無目的地閱讀墙牌，而是要有具體指向、針對性地分期去地實現(xiàn)一個個小目標暗甥，我覺得我當下缺的就是這樣一種意識與行動力喜滨。
接下來，三年職業(yè)規(guī)劃由此展開：
1閱讀：以語文學科的專業(yè)閱讀為主撤防，兒童閱讀虽风、人文閱讀為輔。熟知《義務(wù)教育語文課程標準2018年版》寄月，了解小學123年級語文課本各單元語文要素辜膝，重點拜讀孫雙金、于永正漾肮、竇桂梅厂抖、薛法根等老師的聽評課案例與教學實錄。在閱讀中養(yǎng)成分類記錄甚至背誦的習慣克懊，不能把書讀了就放下不管忱辅，還來不及實踐運用就遺忘了。閱讀何捷等老師關(guān)于兒童讀寫方面的著作谭溉，同時也讀一些學生讀的書墙懂。人文閱讀繼續(xù)以《論語》《道德經(jīng)》為主。爭取讀懂讀透扮念。
2寫作：堅持撰寫班級班記敘事垒在，有意識地寫一些語文學科的教學反思、教學案例扔亥。
3教學：力爭每學期都有兩節(jié)公開課场躯，一節(jié)語文課與一節(jié)閱讀課（整本書或單篇）。即使沒有公開課旅挤，自己也要當做公開課在班上進行踢关。練就一定的聽評課技能，形成自己的語文教學理解與認識粘茄。
4網(wǎng)絡(luò)學習：認真完成新網(wǎng)師為期三年的學習課程签舞，按時秕脓、優(yōu)質(zhì)完成每學期作業(yè)，爭取順利畢業(yè)儒搭。（每學期根據(jù)所選擇的課程不同吠架，學習的書目也不同，作業(yè)要求也不一樣搂鲫，能否畢業(yè)其實很難說）繼續(xù)收看東南教科院的名師課堂觀摩視頻課傍药。繼續(xù)收聽橘林讀書會教育寫作課程。
寫到這里魂仍，回頭來讀這1234拐辽，仍覺得有些籠統(tǒng)，并沒有具體到哪一年擦酌、哪一月俱诸。但又好像這些事即使不用寫出來也是我已經(jīng)想好了要去做的。那么這份規(guī)劃是否還有意義呢赊舶？
我還真是個只愛寫總結(jié)睁搭，不愛寫計劃的人。歷來如此笼平。也有人說“良好的開始是成功的一半”园骆，但我更相信“學而時習之”。所以出吹，把知識運用到實踐才是最真切的遇伞。因為聽了第二講的課，腦子里想到了這些捶牢，于是就馬上寫下來了鸠珠。
