? ? ? ? “事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教稚照；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子蹂空，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子」迹”“我們要在做上教上枕，在做上學(xué)。在做上教的是先生弱恒；在做上學(xué)的是學(xué)生辨萍。先生拿做來教，乃是真教斤彼；學(xué)生拿做來學(xué)分瘦，方是實學(xué)蘸泻。”教和學(xué)都以做為中心嘲玫，教學(xué)做是一件事悦施，而不是三件事∪ネ牛“教學(xué)做合一”是陶行知教育思想理論之一抡诞，認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會其思想的豐富內(nèi)涵土陪。這樣才使小學(xué)語文課堂教學(xué)具有實效性昼汗，生動而有創(chuàng)造力。
? ? ? 小學(xué)語文《新課程標準》：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體鬼雀。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點顷窒，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心源哩、求知欲鞋吉、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主励烦、合作谓着、探究的學(xué)習(xí)方式√陈樱”這種自主赊锚、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正是“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)屉栓。我們要根據(jù)不同年齡舷蒲，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變觀念友多，更新知識阿纤，鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教科書夷陋，積極開發(fā)課程資源欠拾，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略骗绕，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)藐窄。
? ? ? 以小學(xué)三年級上冊第八單元口語交際和習(xí)作為例，在教材的編排上酬土，注重實踐活動荆忍。口語交際內(nèi)容是“請教”，在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)要求刹枉，設(shè)置情境讓學(xué)生聲臨其境進行“請教”叽唱，在此過程中訓(xùn)練了口語表達能力，同時達到育人的目的微宝。習(xí)作“那次玩兒得真高興”棺亭，習(xí)作要求很明確，把玩得過程寫清楚蟋软，把快樂與大家一起分享镶摘，玩得過程就是做，寫得過程就是學(xué)岳守，做適當?shù)脑u價和修改就是教凄敢。在寫作過程中，學(xué)生體會生活帶來的快樂湿痢，同時將快樂傳達給他人涝缝。兩次教學(xué)活動都離不開生活∑┲兀“教學(xué)做”其實是圍繞一個共同的中心就是生活俊卤，生活即教育。我們要打破“死讀書害幅、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育岂昭。在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位以现，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在做约啊、學(xué)中學(xué)到知識邑遏，得到思想情感的熏陶。
? ? ? 作為班主任德育工作尤為重要恰矩。比如勞動實踐作業(yè)的安排记盒，讓學(xué)生深入勞動活動中，然后以手抄報外傅、小視頻纪吮、拍照片、寫感受等形式記錄生活萎胰，體會勞動的快樂碾盟、辛苦、幸福技竟，感受勞動人民的美好品質(zhì)冰肴，懂得尊重勞動人民及其勞動成果，知恩感恩。此過程也是“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)熙尉。每一次實踐活動同時也是寫作素材的積累联逻。
? ? ? ? 理論是實踐的眼睛〖焯担——鄒韜奮包归。學(xué)習(xí)陶行知教育思想精髓，將理論知識付諸實踐攀细。
