閱讀筆記第319/365天
今日閱讀《學習的本質(zhì)》
? 作者：[美］桑賈伊·薩爾馬? 盧克·約昆圖
? ? 翻譯：呂紅麗
第二部分 動腦與動手
? 第6章教育改革的探索之旅
1.導生制教學組織形式。
學校把學生分成幾個班，在這個體系中班級是始終不變的，變的是學生。學生按照自己的學習程度逐步升班寝衫。一個班上名列前茅的孩子有機會進入高一級的班里，然后從倒數(shù)開始一點點進步引润。幾天之后告抄，如果他的學習成績還是達不到中間水平，就會降級回到他原來的班級愤估，直到成績能夠達到再次升班的標準為止帮辟。如果日常課程中屢次不合格的學生就會降到低一級的班里，并坐在班里的最前面玩焰。
在每一個班級里由驹，老師把他的學生分為若干學習小組，每組由一個學生和一個充當教師的學生組成昔园，后者會在課余時間得到教師的額外輔導蔓榄。這就是同伴教學的最早雛形。
2.同伴教學法蒿赢。
鼓勵學生們互相解釋那些容易混淆的概念润樱。
作為學生渣触，剛剛學過的概念羡棵，應(yīng)該知道自己哪些懂、哪些不懂嗅钻。同伴學習法有點像一個時間旅行裝置皂冰，教師所傳授的知識能夠在不同學生的認知中穿行，滿足不同水平的學習需求养篓。
3.技術(shù)支持主動學習（TEAL課堂）秃流。
在TEAL教室中，教授們站在寬大的教室中柳弄，周圍有13張課桌舶胀，每張桌子周邊圍坐著9個學生，3個人為一個小組碧注，另外還有1個技術(shù)指導嚣伐，1個研究生和6個本科生助教，在這間教室間來回走動萍丐。教室的四面墻壁上都掛著白板和投影屏幕轩端，天花板上安裝的視頻投影儀，以便教授可以把任何一組的白板放大13倍逝变，使全班都能看到基茵。教室里有個人應(yīng)答系統(tǒng)奋构，教授們利用這個設(shè)備衡量學生對某一特定主題的理解程度后，再確定是否要進入下一主題拱层。學生們手里有了個人應(yīng)答器就可以按照自己的學習進度幫助教師制定制教學節(jié)奏弥臼。
4.“混合式”教學法或“翻轉(zhuǎn)式”教學法。
在這些教學方法中根灯，學生要在上課前以觀看視頻的形式接受部分或全部課程內(nèi)容 然后在上課期間完成部分或全部作業(yè)醋火，教師在學生旁邊隨時準備為學生答疑解惑。
第7章 個性化學習
1.42號編程學院箱吕。
這所學校采取的是以項目為基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)式學習模式芥驳，教育過程中并不涉及老師。
42號編程學院入學時并不考慮入學者的考試成績茬高，推薦信兆旬，過度考究的論文或碩果累累的成績證書，相反42號編程學院要求所有的申請者參加一個為期28天的強化培訓班——“魚池”編程挑戰(zhàn)班怎栽，申請者僅需通過自己的表現(xiàn)脫穎而出丽猬。
學校的辦學理念是學生免費學習，拒絕接受將高等教育視為消費品的思想熏瞄。學校同時拒絕了周邊地區(qū)的汽車文化脚祟，學校里的大部分學生都住在42號編程學院對面的宿舍里，與學校只隔一個停車場强饮，因此學生的大部分時間都在學校里由桌，吃飯也在學校里。
42號編程學院的全部課程就像一個電腦游戲一樣邮丰，需要通過連續(xù)過關(guān)后才能學完行您。過關(guān)的唯一方法就是提交一個合格的編程項目作業(yè)。學生完成編碼項目時剪廉，需要互相幫助和互相評估娃循。當學生在編碼項目中感到困惑時，首先他會自己在項目的配套材料中尋找答案斗蒋，或者在谷歌上搜索答案捌斧，如果這樣仍解決不了問題，他就會求助同學泉沾，問題越棘手引來圍觀討論的學生就越多捞蚂。有時有的學生也會邀請優(yōu)秀的學生，就自己的方案一起進行辯論爆哑，一般情況下只有遇到最難克服的障礙時洞难，學生才有可能見到老師，但這種情況幾乎從未發(fā)生過。
2.星際探索學校队贱。
這是一所由科技億萬富翁埃隆·馬斯克創(chuàng)建的秘密學校色冀，位于加州霍桑市的太空探索技術(shù)公司總部。
學校的學生需要不斷的參加復雜的游戲——“瘋狂地制作內(nèi)容”柱嫌。這些活動的持續(xù)時間從一小時以下到一個月不等锋恬，一般情況下學生可以以小組或個人形式同時參與多個項目。
星際探索學校教學全依賴于一小部分出類拔萃的教師编丘，靠著這些教師敏銳的洞察力引導學生學習与学。這種方法需要巨額教育成本。
3.奧特創(chuàng)新學校與蒙氏學校嘉抓。
奧特創(chuàng)新學校是硅谷公司在2013年至2019年創(chuàng)辦的一家提倡創(chuàng)新學習的公司索守。這所學校單純直接地址將由外而內(nèi)的教學理念應(yīng)用于教學之中，幾乎到了夸張的程度抑片。
每天早上教師們都會根據(jù)學生的興趣和學習程度制定一份活動列表并打印出來卵佛，學生按照列表的內(nèi)容進行學習。
2019年的6月敞斋，奧特創(chuàng)新學校轉(zhuǎn)型截汪，更名為碩學教育。碩學教育完成研究和開發(fā)階段后植捎，交出了實驗室學校的控制權(quán)衙解，開始專注于軟件開發(fā)。
從廣義上來說焰枢，碩學教育和蒙氏教育仍然有其明確的發(fā)展目標：大規(guī)模實施個性化教育蚓峦，努力讓教師成為學生智力發(fā)展的中心。
