吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書筆記
課堂重斑，和未來有關(guān)：
1、課堂上發(fā)生過什么肯骇，課堂將會(huì)對(duì)未來有什么樣的影響窥浪，教師不能不思考。
我思：可是笛丙，實(shí)話說漾脂，這個(gè)問題我真的沒有靜下心來，認(rèn)真的去思考過胚鸯，每一節(jié)課都只是想著要完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)骨稿。
2、課堂上蠢琳，我常想:這些兒童和少年啊终，這些未脫稚氣的青年，現(xiàn)在他們坐在這里傲须，幾十年后的某一個(gè)時(shí)刻蓝牲，他們的思緒忽然飛回童年的課堂、青春的教室時(shí)泰讽，腦海中會(huì)閃現(xiàn)什么樣的瞬間例衍，會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?
3、有時(shí)已卸，我也會(huì)想:教學(xué)佛玄，像是長途跋涉，帶著一群兒童累澡、少年梦抢，或是稚氣未脫的青年，往前走愧哟，有時(shí)停下休息奥吩，偶爾也會(huì)繞點(diǎn)兒路哼蛆，甚至?xí)咤e(cuò)路；雖然可能熟悉這段路霞赫，但每次帶著不同的人腮介，他們最終要去不同的地方，我?guī)ьI(lǐng)他們端衰，直到他們有勇氣踏上一段陌生的路叠洗，甚至去冒險(xiǎn)。他們視我為同行者旅东，抑或是智慧使徒灭抑，要在遙遠(yuǎn)的未來，當(dāng)他們回望人生時(shí)才能判斷玉锌。
4名挥、基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，在于教師的全部努力主守，經(jīng)過漫長歲月之后禀倔，才能從人的教養(yǎng)、習(xí)慣方面看到一點(diǎn)點(diǎn)作用参淫，而追根溯源救湖，卻又未必能說清。教師一節(jié)課涎才，僅僅是一滴水鞋既，但是，每一滴水都是重要的耍铜，對(duì)于生命邑闺。
我思：教育效果具有滯后性。
? 5棕兼、在課堂上陡舅，所有人都在“學(xué)”，包括講臺(tái)邊的這個(gè)角色伴挚“醒埽“教”的過程，也是“學(xué)”的過程茎芋。
6颅眶、教師首先成為一個(gè)活生生的人，才有可能去喚醒別人田弥，才能有面對(duì)生命的課堂涛酗，“教學(xué)”才有可能發(fā)生。
7、教師在每節(jié)課上都有“打底子”的意識(shí)煤杀。如果每個(gè)老師都能在不同的階段正確地“教”眷蜈，就能多給學(xué)生留下一些有用的東西蜡峰。
每節(jié)課建炫，都和未來有關(guān)劫拗。
8、簡(jiǎn)約的教學(xué)枯途，往往能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注；繁復(fù)的教學(xué)籍滴，試圖取代學(xué)生的思維過程酪夷，結(jié)果在不知不覺中剝奪了學(xué)生的興趣，又形成了“灌輸”孽惰。
9晚岭、一上課開始，我就會(huì)問學(xué)生:“有什么問題想問我?”勋功，如果有人提問坦报，不管他問什么，我都表揚(yáng)狂鞋。會(huì)“問”片择，個(gè)人的思考開始了，“學(xué)”才成為可能骚揍。真正優(yōu)秀的學(xué)生字管，是“會(huì)學(xué)”的學(xué)生。
10信不、沒有多讀多思嘲叔，比較、篩選抽活、判斷的能力就無從說起硫戈；豁然開朗的“悟”也就不可能。教師教學(xué)時(shí)往往會(huì)忘記酌壕，只有自己踮起腳來摘到的果子才能形成深刻記憶掏愁。
教育要教會(huì)學(xué)生思考，而不是把他們格式化后卵牍，復(fù)制教師的思想果港。
11、我覺得糊昙，在課堂上辛掠，只要不妨礙他人，學(xué)生有“想”的自由。沒有必要把他固定在教室里——我無法讓他走出教室萝衩，但我允許他的心飛出教室回挽。
12、教育者必須明白:學(xué)習(xí)猩谊，不是生命的全部千劈。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考牌捷，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂墙牌，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些暗甥，也是教育的任務(wù)喜滨。
學(xué)生時(shí)代，就能自主安排個(gè)人時(shí)間撤防，也就能在未來選擇前路虽风，尋找快樂和幸福。
13寄月、教會(huì)學(xué)生“課外”如何渡過辜膝，讓他們有屬于自己的課外，長大后他知道“業(yè)余”如何度過剥懒，比成天講“應(yīng)試”要有用内舟。
14、學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)情緒平穩(wěn)的環(huán)境初橘，認(rèn)知與接受验游、思維發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)形成保檐、能力培養(yǎng)耕蝉，都需要“靜”；考試夜只、測(cè)驗(yàn)過密垒在，平靜的環(huán)境沒有了。
15扔亥、每個(gè)人都來自不同的生活環(huán)境场躯，在成長中，有過不同的故事÷眉罚現(xiàn)在他們同坐在一間教室里踢关，對(duì)教師的教學(xué)，他們的反應(yīng)可能是不一樣的粘茄。因?yàn)槲沂冀K想到“不同的人”签舞，所以我知道無法用一種辦法去教所有的人秕脓。
16、在成長中儒搭，教師品格的色彩有可能涂在學(xué)生的精神底色上吠架。
17、我不愿在骯臟的教室里講述美好搂鲫。當(dāng)教育無用時(shí)傍药，懲罰會(huì)令他們記憶深刻。
18默穴、所謂“境界”怔檩，可能是“教”不出來的。因?yàn)槟鞘且粋€(gè)人的生命追求蓄诽；一個(gè)人如果沒有精神世界的追求，教育者必然束手無策媒吗。
你的學(xué)生能憑誠實(shí)的勞動(dòng)自立仑氛，操持家庭，養(yǎng)育子女闸英，享受生活锯岖，成為合格的公民，這就是教育所要做的甫何，這就是我一個(gè)教師的職業(yè)追求出吹。
19、詩和夢(mèng)辙喂，這是童年的底子捶牢。
教育不能培養(yǎng)“無惡意的閑人”。
