? ? ? 靜下心來回想教育教學(xué)扶平，很多時候在教育過程中渣聚，時不時會出現(xiàn)一些尷尬的場面独榴，此時，我會善于利用幽默的話奕枝，來化解尷尬的場面棺榔，使教育活動重新恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
? ? ? 記得有一次角色扮演游戲中隘道，要開始游戲了症歇，可是依然沒有幼兒愿意扮演可惡的壞人。我就說：“我知道在場的有一個小朋友演壞人演得很好谭梗，很愿意扮演壞人忘晤，他會舉手的。我現(xiàn)在數(shù)三個數(shù)激捏，讓我們看看他是誰吧设塔！”王老師倒數(shù)三個數(shù)，三远舅，小朋友們四周看看闰蛔，沒有人舉手；二图柏，小朋友們四周看看序六，還是沒有人舉手，小朋友們有些失望了蚤吹；一例诀，小朋友們四周看看，以為還是沒有人舉手距辆，誰都沒有注意到余佃，我早已經(jīng)高高地舉起了手，表情夸張壞壞地說：“那個人就是我呀跨算！你們怎么沒有人想到呢？小朋友們?nèi)奸_心地笑了椭懊。
? ? ? 如果此時我不是采取幽默化處理手段诸蚕，而是訓(xùn)斥和責(zé)問幼兒為什么不愿意扮演壞人步势，最后強(qiáng)行安排某個幼兒扮演壞人，那么背犯，我和孩子們的關(guān)系就會變得很僵坏瘩，甚至對立，接下來的游戲也就不是幼兒在玩游戲漠魏，而是我在游戲幼兒了倔矾。
