26.要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間
一．兒童因?yàn)楹闷娑呱裨趺崔k？
1.請(qǐng)不要大聲斥責(zé)他熬苍，不要把他當(dāng)著全班同學(xué)的面搞成不注意聽講，坐不安穩(wěn)的做典型袁翁。
2.要輕輕走到他跟前柴底，握住他的雙手，把他從那美童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來粱胜。
3.不妨有時(shí)間去乘一乘兒童的船柄驻，跟他們?cè)谝黄鸫r(shí)間，用兒童的眼光看看世界焙压。那么在學(xué)校就會(huì)避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的那些沖突：教師不理解兒童做這些鸿脓，他為什么要這樣做，兒童也不理解教師到底要求他怎么做涯曲。
二.如何教兒童利用自由支配的時(shí)間野哭？
1.不要違背兒童的天性。盡量做到讓有趣的是兒童感到驚奇的東西幻件，同時(shí)成為兒童的智慧情感和全面發(fā)展所需要的必不可少的東西拨黔。
2.不是說讓他們有可能愛干什么就干什么，放任自流會(huì)養(yǎng)成無所事事傲武，懶惰疲塌的不良習(xí)氣蓉驹。
3.不是靠口頭解釋城榛，而是要靠組織活動(dòng)，靠示范态兴，靠集體勞動(dòng)狠持。
27.讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事
一．怎樣使每個(gè)學(xué)生能夠合理利用他的自由支配時(shí)間？
1.學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書瞻润，這種愛好應(yīng)當(dāng)終身保持下去喘垂。不管你教的是哪一門學(xué)科。
2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近愛好的發(fā)源地绍撞，就是使他特別喜歡一門學(xué)科正勒。可建立學(xué)科小組傻铣。
28.用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生
一．為什么用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生章贞？
1.勞動(dòng)在治愈中起著極其重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上非洲。
2.事實(shí)證明鸭限，手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的記憶越高超，兒童少年和青年就越聰明两踏，他對(duì)事實(shí)現(xiàn)象因果聯(lián)系規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析能力就表現(xiàn)的越鮮明败京。
二．學(xué)習(xí)困難的孩子障礙在哪里？
最主要的原因就在于他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系梦染，也就是說他離開事實(shí)就不能進(jìn)行思考赡麦。而最容易看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系的機(jī)會(huì)，則是在他們以直觀的形式（在勞動(dòng)的過程中）呈現(xiàn)出來的地方帕识。
三．促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的勞動(dòng)形式有哪些泛粹？
1.設(shè)計(jì)和裝配各種裝置、機(jī)械和儀器的活動(dòng)模型肮疗。思維的本源和刺激就是讓學(xué)生理解事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系戚扳。
2.選擇能量和運(yùn)動(dòng)的傳遞變換方式。學(xué)生通過仔細(xì)觀察一個(gè)整體事物的細(xì)節(jié)局部和構(gòu)成因素族吻，在具體的東西中尋找共性的東西帽借。在學(xué)習(xí)，把一個(gè)總的思想從一種具體情況轉(zhuǎn)到另一種情況超歌。
3.選擇材料的加工方法砍艾，選擇加工用的工具，機(jī)械和工藝方法巍举。使工具和手融為一體脆荷。
4.為生命過程（植物或動(dòng)物）的正常發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，管理這種環(huán)境。
5.必要進(jìn)行經(jīng)常的閱讀蜓谋。書籍不僅能造就聰明的頭腦梦皮，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。
29.怎樣使學(xué)生注意力集中
一．控制兒童注意力的途徑桃焕。
要形成確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)剑肯，即情緒高漲以致于振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理观堂、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感让网。
二．掌握注意力的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。
1.如果在兒童的意識(shí)里师痕，事先沒有一些能與教材掛起鉤來的思想溃睹，那么你就無論如何也無法控制住他的注意力。學(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識(shí)胰坟。
2.學(xué)生不單是在聽講感知新教材因篇，而且是在自己的意識(shí)的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象，對(duì)他們進(jìn)行思考笔横。
3.必須是學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)思維的引火線惜犀，也就是說在所講的學(xué)科中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有某些已知的知識(shí)，在感知教材過程中狠裹，學(xué)生的思維越積極，他學(xué)起來就越輕松汽烦。通過閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一涛菠。
4.如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高昂而且振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度撇吞，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞俗冻。學(xué)生喪失理解因果聯(lián)系的能力。
5.那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生牍颈，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺迄薄，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。
6.不能把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段煮岁。
30.談?wù)勚庇^性問題
一．引用直觀手段的目的是什么讥蔽？
1.促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。
2.在課堂上引用直觀手段画机，為了在教學(xué)的某一階段上使兒童擺脫形象冶伞，在思維上過渡到概括性的真理和規(guī)律上去。
二．運(yùn)用直觀手段注意事項(xiàng)步氏。
1.直觀性是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則响禽。兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的芋类。
2.在運(yùn)用直觀性時(shí)隆嗅，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象。直觀手段只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的侯繁。
3.應(yīng)當(dāng)逐步由實(shí)物的直觀手段向繪畫的直觀手段過度胖喳，然后再向提供事物和現(xiàn)象的符合描述的直觀手段過渡。
4.引導(dǎo)學(xué)生有繪畫的直觀性巫击，逐漸過渡到詞的形象的直觀性禀晓。
5.直觀手段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把注意力放在最主要最本質(zhì)的東西上去。
6.直觀性原則需要了解學(xué)生的思維和心情坝锰。
三．學(xué)困生的形成原因粹懒。
1.經(jīng)驗(yàn)表明，這類學(xué)生的智力發(fā)展很大程度上取決于由形象思維到概念思維的過渡顷级，究竟需要多長(zhǎng)時(shí)間和精力怎樣的步驟凫乖。個(gè)別學(xué)困生一直停留在毫無希望的境地。這種情況的出現(xiàn)弓颈，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有經(jīng)過一番長(zhǎng)期的形象思維的訓(xùn)練帽芽，然而教師卻在催促他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)到抽象思維，而學(xué)生對(duì)抽象的思維卻是絲毫沒有準(zhǔn)備的翔冀。
2.學(xué)生常常不能把自己舉出的實(shí)例費(fèi)了很大力氣才背會(huì)的規(guī)則聯(lián)系起來导街，這種情況就是形象思維與概念思維脫節(jié)的后果之一，是教師操之過急的結(jié)果纤子。
