? ? ? ? 已經(jīng)將近兩周沒有學(xué)習(xí)新課了敛助，期中檢測(cè)后，下一周將要開啟新的單元——第五單元猾编。本單元為習(xí)作單元瘤睹。部編版從三年級(jí)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)答倡。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的轰传，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。精讀課文只有兩篇瘪撇，選擇的都是能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章获茬，通過具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法倔既。四年級(jí)上冊(cè)安排的這次習(xí)作單元語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”恕曲，習(xí)作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”渤涌。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力佩谣，而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。
? ? ? ? 原計(jì)劃的公開課起初選定的文章就是來自于本單元的第一篇課文——屠格涅夫的《麻雀》歼捏。這是一篇非常經(jīng)典的課文，描寫了一只奮不顧身笨篷、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀形象瞳秽。越是經(jīng)典，越難以突破率翅。這篇課文出現(xiàn)在這里练俐，而不是其它年級(jí)段，它所承載的已經(jīng)不再是僅僅感知母愛的偉大冕臭，而是引導(dǎo)學(xué)生在震撼腺晾、感動(dòng)的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把事情過程中的重要內(nèi)容寫具體寫清楚的辜贵。
? ? ? ? 平時(shí)我們?cè)谂喓⒆恿?xí)作時(shí)悯蝉，評(píng)語(yǔ)中常常會(huì)提出這樣的建議：“你能寫得更具體一點(diǎn)嗎？”其實(shí)這是一個(gè)過于寬泛而沒有實(shí)際操作性的建議托慨。寫具體鼻由，到底怎樣才能寫具體？孩子是不懂的厚棵，否則他也不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了蕉世。我們需要給方法，搭支架婆硬。我想狠轻，這也是本單元設(shè)計(jì)的初衷。課后習(xí)題是非常好的教學(xué)資源彬犯，第一題是在告訴我們向楼，想要把事情寫清楚查吊，就要說清楚整件事情的起因、經(jīng)過蜜自、結(jié)果菩貌；第二題是在告訴我們，寫事的時(shí)候重荠，不僅僅可以寫看到的箭阶，還可以寫聽到的和想到的。這個(gè)是根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)做出的設(shè)計(jì)戈鲁。既梳理出了脈絡(luò)仇参，又讓孩子不受局限，尊重自己的真實(shí)感受有話可寫婆殿。
? ? ? ? 進(jìn)一步去想诈乒，給出了這兩個(gè)策略，孩子們就能把事情寫具體了嗎婆芦？我看怕磨，還是難。寫事情消约，一定會(huì)寫到人物肠鲫，會(huì)寫到場(chǎng)景。把事情寫具體或粮，就是把事件中最重要的內(nèi)容清晰地展現(xiàn)出來导饲，那么更具體的支撐還應(yīng)該有人物的動(dòng)作、心理氯材、語(yǔ)言等描寫渣锦，去推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。寫好動(dòng)作氢哮、心理袋毙、語(yǔ)言，到五冗尤、六年級(jí)會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)一步去提升娄猫。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，不能做過高的要求生闲。但是適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是可以有的媳溺，比如，把做某項(xiàng)家務(wù)的過程寫具體碍讯，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致地描寫悬蔽，比如，寫一次難忘的考試捉兴，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的變化去推動(dòng)情節(jié)發(fā)展蝎困。讓孩子在寫作時(shí)录语，知道從哪個(gè)方面去著筆，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容禾乘，而不至于陷入流水賬式的平淡無(wú)奇澎埠。
? ? ? ? 最近在讀管建剛老師寫的《我的全程帶班錄》（四年級(jí)），管大非常重視習(xí)作的講評(píng)課始藕，他倡導(dǎo)的作文教學(xué)理念是“先寫后教蒲稳，以寫定教”。先讓孩子大膽寫伍派，再針對(duì)孩子們習(xí)作中出現(xiàn)的問題江耀，頭疼治疼，腳疼治腳诉植，有的放矢祥国，真正解決孩子在習(xí)作中的困惑和疑難，值得思考和借鑒晾腔。在孩子們初試身手后舌稀，講評(píng)課要一改往日教師一人評(píng)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)孩子們互評(píng)灼擂、自評(píng)壁查。教師用書給了我們一個(gè)非常好的建議，我準(zhǔn)備在接下來的習(xí)作講評(píng)課中去運(yùn)用它缤至，那就是下發(fā)習(xí)作評(píng)價(jià)單潮罪，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去逐項(xiàng)評(píng)價(jià)自己的習(xí)作康谆，再進(jìn)一步修改和完善领斥。評(píng)價(jià)單可以這樣設(shè)置：1.有沒有按照一定的順序?qū)懯拢?.有沒有把時(shí)間、地點(diǎn)沃暗、人物月洛、起因、經(jīng)過孽锥、結(jié)果交代清楚嚼黔？3.有沒有把事情中的重要內(nèi)容寫清楚？對(duì)照這樣的評(píng)價(jià)單惜辑，自評(píng)唬涧、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，效果一定是顯而易見的盛撑。這個(gè)方法碎节，我曾經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期試用過一次，孩子們參與的積極性很高抵卫。
? ? ? ? 漸漸把節(jié)奏緩下來狮荔，孩子們的習(xí)作要盡可能搭建交流分享展示的平臺(tái)胎撇，宣傳欄、班刊殖氏、習(xí)作匯編晚树，無(wú)論最終選擇哪一種，都要行動(dòng)起來雅采，讓孩子們體驗(yàn)成功表達(dá)的樂趣爵憎，也同時(shí)增強(qiáng)他們習(xí)作的自信，不為習(xí)作苦总滩，而為習(xí)作樂纲堵！
