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? ? ? ? 轉(zhuǎn)眼又到周末嗽元，我在逃去如飛的日子里努力敛纲、感慨、失落剂癌。教育到底有多大的力量呢淤翔？如果沒有力量，它是如何跨越千年佩谷，影響旁壮、帶動了一代又一代人?如果有力量，為什么一學(xué)期都快結(jié)束了谐檀，依然有那么多孩子還沒入門抡谐，面對學(xué)習(xí)，他們依然眼神空洞桐猬，一無所知?我相信一個好老師可以影響一個孩子的一生麦撵，但我卻不知道，我還要堅持多久，才能從那些基礎(chǔ)薄弱的孩子身上看見希望免胃。
? ? ? ? 今天音五，用一整天的時間批閱孩子們的作業(yè)，整理出一批不合格的“成品”羔沙。當(dāng)這些孩子又一次站在我面前的時候，我反倒理屈詞窮了似的撬碟，不知該說啥了诞挨。終于相信呢蛤，不是所有的溫聲細語都能感動那些惰性十足的孩子，很多時候 寬容就是縱容棍郎，原諒就是退讓。這些孩子涂佃，似乎已經(jīng)摸清了我光打雷不下雨的脾氣励翼，一再明知故犯辜荠，故伎重演，被抓住了就一臉誠懇的認錯伯病，一轉(zhuǎn)身就把我的叮嚀忘得一干二凈造烁，沒完成的作業(yè)照舊不補午笛，沒寫好的字依然胡寫亂畫。認清他們的真面目之后药磺，我決定反擊告组。
? ? ? ? 第一個開刀的癌佩，當(dāng)然是昨晚沒寫作業(yè)的倆小破孩木缝，一個滿不在乎，一個一臉不屑围辙。我一下課就將他們請進辦公室氨肌，打算好好把他們“愛撫”幾下。但問了幾句話酌畜，便感覺有些不對頭怎囚。其中一個孩子，起初一臉不屑，再往后就一言不發(fā)恳守，任你怎么問考婴，就是一副誓不低頭的架勢。我知道催烘，不換一種方式肯定是不行了沥阱，就先處理另一個孩子，然后打發(fā)他走了伊群。
? ? ? ? 站在我面前的是一個個頭不高考杉，但清爽干凈的一個少數(shù)民族小男孩，眼神淡漠舰始，不害怕也不退讓崇棠，任你隨便處置的態(tài)度。我知道丸卷，這樣的孩子已經(jīng)不愿再努力了枕稀，我要說動他，必須先撥動他的心弦谜嫉。我索性不談學(xué)習(xí)了萎坷，談他的父母家人及從事的工作，很快了解到他的情況沐兰。結(jié)合他的學(xué)情哆档，我先幫他樹立信心，再和他一起分析學(xué)不好的原因住闯，我問：“既然你自律性不夠瓜浸，就需要有人來督促你，就要接受別人的幫助和建議寞秃，你自己選擇斟叼，讓老師從此把你當(dāng)空氣不管不問還是要老師管你，既然自己犯了錯春寿，是逃避責(zé)任還是承擔(dān)后果?”想了一會兒朗涩，他伸出手：“老師我錯了，你打我吧绑改⌒淮玻”我再看他，眼里泛著淚光厘线，眼圈已經(jīng)紅了识腿。那一刻我知道，他的心被我撥動了造壮。我用他自己選擇的方式“愛撫”了他渡讼，讓他回去上課了骂束。
? ? ? ? 孩子走了才發(fā)現(xiàn)沒讓他帶走作業(yè)本，只好下一堂課讓別的孩子去喊他成箫。我以為他不來展箱，結(jié)果他很快就來了混驰，我把本子交給他，交代他把作業(yè)補完栖榨，他干脆利落的答應(yīng)了明刷，出了門還開心的回頭跟我說了一句“老師再見≌诰”
? ? ? ? 望著孩子遠去的身影败潦，我陷入了沉思。教育是有力量的劫扒，越入孩子的心，力量就越大沟饥，哪怕這個孩子有多么頑劣，只要走進他心里贤旷，就已經(jīng)找到了打開他心門的鑰匙，剩下的事情幼驶，就是耐心和堅持。不是嗎盅藻？那個一開始連書都懶得往外掏的孩子已經(jīng)開始聽課了，那個一貫交不上作業(yè)的孩子已經(jīng)堅持交了三天作業(yè)了勃蜘，還有那個我追著要了三天作文的孩子假残，今天已經(jīng)把作文交給我了……
? ? ? ? 仔細回想，真正的教育一旦發(fā)生，就必然會像雨潤萬物一樣坑资，一點一點，浸潤孩子的心田袱贮，催生出生長的力量体啰。
? ? ? ? 好的教育就是這樣的吧，用一棵樹搖動另一棵樹荒勇，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂沽翔。只不過，每一個孩子都與眾不同跨蟹，我們除了鼓舞和喚醒，引領(lǐng)和帶動窗轩，還需要堅持和信心。
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