? ? ?不知道小伙伴們有沒有看過一部名為《中央舞臺(tái)》的電影枷邪。這部于2000年上映的影片講述了12個(gè)年輕人在經(jīng)歷了一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)后仑鸥，考入了美國(guó)芭蕾舞學(xué)院∮シ可是在年底的匯報(bào)表演中病瞳，只有3男3女能入選國(guó)家芭蕾舞團(tuán)，他們必須精心準(zhǔn)備這一決定他們命運(yùn)的表演获诈。而在這個(gè)過程中仍源，幾個(gè)年輕人陷入了零和博弈的針鋒相對(duì)。影片十分勵(lì)志舔涎，但令我印象深刻的則是舞蹈老師在男主角慘遭淘汰時(shí)說的一句話：當(dāng)事情變得很糟糕的時(shí)候笼踩，你要知道往哪兒看。即便是一時(shí)的名利讓你望成莫及亡嫌，即便是一時(shí)的挫敗讓你消極沉淪嚎于，也要不忘初心掘而，現(xiàn)在的局限終將因?yàn)樽约旱木毩?xí)和不懈努力而迎來無限可能。
? ? ? ?在《念力》這本書中于购，提到了各種導(dǎo)致我們念力缺失的原因袍睡。如重復(fù)的動(dòng)作會(huì)讓大腦下意識(shí)地進(jìn)入休息的狀態(tài)，也就進(jìn)入了念力缺失的狀態(tài)肋僧；另一個(gè)就是先入為主斑胜，人們很多印象都是在很弱小的時(shí)候建立的，用弱小的記憶和眼光去判斷現(xiàn)在的事物嫌吠，許多機(jī)會(huì)就會(huì)被擋在視線之外止潘，因?yàn)槲覀兊难劬τ肋h(yuǎn)比大腦看到的要多，而大腦只會(huì)看到習(xí)慣看到的東西辫诅。凭戴、
? ? ? ?在上面提到的這部電影中，男主角一度陷入絕望的邊緣炕矮，年輕的舞者彼此紛爭(zhēng)么夫，都是因?yàn)樗麄兊乃季S受到了限制母截，眼光遭遇了局限唤殴。我們?cè)S多人都會(huì)陷入這樣的狀態(tài)--認(rèn)為資源是有限的，于是就建立了一個(gè)又一個(gè)分類探越，認(rèn)為只有這樣才能制定規(guī)則邢滑，來少量地發(fā)放和配給資源钞它。
? ? ? ? 概念很抽象，我們來舉幾個(gè)例子殊鞭。
? ? ? ? 思維局限1：大學(xué)教育是有限的遭垛。
? ? ? ? 因?yàn)榇髮W(xué)教育師有限的，于是我們自然而然就會(huì)給學(xué)生貼標(biāo)簽操灿，智力高的學(xué)習(xí)好的就有資格進(jìn)入好的大學(xué)锯仪。人們用單一固定的數(shù)值（高考分?jǐn)?shù)）給智力貼標(biāo)簽，那么你的IQ高你就上好的大學(xué)咯趾盐。
? ? ? ? 但是庶喜，這么做是最好最正確的嗎？如果我們能意識(shí)到智力不僅僅是那個(gè)數(shù)字救鲤，不僅僅是那個(gè)單一固定的數(shù)值久窟，它可以有很多種表現(xiàn)和存在形式。并且這些表現(xiàn)和形式非常取決于使用場(chǎng)景本缠，那么結(jié)果是不是就不一樣了呢斥扛？
? ? ?《歌舞魅影》和《貓》的編舞者Jerry Lean在小學(xué)時(shí)是一個(gè)不受老師待見的學(xué)生。因?yàn)樵谡n堂上坐不住丹锹，被分類為差生的類別稀颁，老師讓她的媽媽帶她看醫(yī)生治治多動(dòng)的毛病芬失。在醫(yī)生的辦公室里，媽媽非常難過地介紹了孩子的情況匾灶。而醫(yī)生觀察了好一會(huì)叫媽媽單獨(dú)聊棱烂，讓Jerry Lean單獨(dú)待著，醫(yī)生離開前悄悄地打開收音機(jī)上的按鈕阶女，于是音樂就響了起來颊糜，她們觀察到Jerry Lean盡然翩翩起舞。醫(yī)生說：你難道看不出來嗎秃踩，她沒有生病芭析，她是個(gè)舞蹈家啊，送她去舞蹈學(xué)校吧吞瞪。醫(yī)生的一席話改變了Jerry Lean的一生，媽媽將她送去了舞蹈學(xué)校驾孔，在那里她遇見了一群和她一樣的人芍秆，停不下來，要靠肢體的運(yùn)動(dòng)來獲取信息和表達(dá)自己翠勉。她們的智力是需要通過韻律和舞動(dòng)妖啥，在一定的情境之下呈現(xiàn)的。后來她成為了舞蹈家对碌，創(chuàng)造了著名的音樂劇荆虱。
? ? ? ?由此可見，我們不應(yīng)該只是看到智商層面朽们，還應(yīng)該看到記憶力怀读、注意力、觀察力骑脱、想象力菜枷、思維力等智力因素之外一切心理因素。不應(yīng)該只把眼光局限在單一的數(shù)值上叁丧，而應(yīng)該意識(shí)到非智力因素都是直接影響和制約智力因素發(fā)展的意向性因素啤誊。然而，我們的孩子在中小學(xué)階段一直被強(qiáng)調(diào)的“德智體美勞”全面發(fā)展的口號(hào)拥娄，最終都因?yàn)閱我还潭ǖ臄?shù)值而限制了這些非智力因素該有的作用蚊锹。我們的大學(xué)生們也因?yàn)樗牧?jí)的分?jǐn)?shù)，考研的入取機(jī)會(huì)等單一固定的數(shù)值而被遮擋了視線稚瘾，看不到自己更大的能力空間和發(fā)展空間牡昆。
? ? ? ? 回看Jerry Lean的童年，她是真的不適合學(xué)習(xí)嗎摊欠？不是的迁杨，她的學(xué)習(xí)是通過跳舞钻心，通過動(dòng)起來學(xué)習(xí)的。她不是好學(xué)生嗎铅协？一旦動(dòng)起來捷沸，她就是最好的學(xué)生呀。因?yàn)榻虒W(xué)資源狐史，教學(xué)手段和風(fēng)格有限痒给，所以學(xué)校和學(xué)校里的老師就創(chuàng)造出了一種分類--乖乖聽講就是好學(xué)生，考試高分就是好學(xué)生骏全，而那些成績(jī)不好的學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)則被忽略苍柏。
? ? ? ? 思維局限2：夫妻離婚，孩子歸誰(shuí)姜贡？
? ? ? ? 很多夫妻離婚在孩子撫養(yǎng)權(quán)的爭(zhēng)奪上都無法退讓试吁。爭(zhēng)奪撫養(yǎng)權(quán)到底在爭(zhēng)奪什么？是身體還是和孩子的關(guān)系楼咳？是在報(bào)復(fù)對(duì)方來讓滿足自己熄捍？其實(shí)夫妻雙方要尋求的并不是這些有限的資源，也許他們?cè)趯で蟮臇|西并不需要他們?nèi)?zhēng)母怜，如果他們?cè)趯で蟮氖呛⒆拥膼酆秃⒆訉?duì)他們的愛余耽，那么換個(gè)角度，讓爸媽對(duì)孩子的愛都能充分地表達(dá)和交流起來不是更好嗎苹熏？
? ? ? ?對(duì)孩子的愛不是一場(chǎng)零和博弈碟贾，父親雙方都可以愛孩子也可以同時(shí)得到孩子的愛。因?yàn)閻酃煊颍楦惺菬o限的資源袱耽。
? ? ? ? 因?yàn)榱?xí)慣資源是有限的，所以掣煞ⅲ看到有限的那個(gè)部分扛邑，而忽略無限的那個(gè)部分。所以我們經(jīng)常會(huì)去爭(zhēng)铐然，覺得壓力很大蔬崩；爭(zhēng)不過又很抑郁。例如搀暑，錢沥阳。大多數(shù)人覺得錢不夠用。而有了錢自点，一切基本的需求都被滿足后桐罕，難道我們追求的不就是一種心態(tài)嗎？只有在我們覺得我們所追求的東西是有限的時(shí)候，我們才覺得需要去爭(zhēng)功炮，或者需要去妥協(xié)溅潜。但是我們認(rèn)真地去想想，到最后我們不就是在追求愛薪伏，自信滚澜，尊重，這些精神狀態(tài)嗎嫁怀？
? ? ? ?錢包里的幾張鈔票無法對(duì)等家人對(duì)我們的愛设捐。每個(gè)人的自身能力也是如此，我們覺得自己能力有限塘淑，而這種有限的意識(shí)就限制了能力的發(fā)展萝招。的確我們有的時(shí)候是力所不及，但這并不代表著我們不能突破這種能力的上限存捺。那些有限是否真的就有限槐沼。我們應(yīng)該相信能力是會(huì)變的，是會(huì)變好的捌治。這樣我們不會(huì)被虛線糊弄岗钩，停滯不前。
? ? ? ?曾今有人斷言具滴，人不可能在五分鐘內(nèi)跑完1.6公里，而這曾今是被認(rèn)為識(shí)人類的極限卻在1952年被打破了师倔，然后每隔一段時(shí)間构韵，這個(gè)上限就會(huì)被打破一次。為什么人們喜歡看奧運(yùn)會(huì)趋艘，為什么每一次破紀(jì)錄大家都很興奮疲恢，因?yàn)橐淮未蔚臋C(jī)會(huì)告訴我們，人類的極限是可以被打破的瓷胧。有限的存在就是要被不斷地推進(jìn)显拳。每件事情其實(shí)都有它的有限性和無限性，而我們不能只看到有限搓萧，要相信有限不是一成不變的杂数，不會(huì)停止不動(dòng)的，也不要太相信那些不可能的事情瘸洛，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)和挑戰(zhàn)自我定將會(huì)讓一切不可能變成可能揍移。
