內容簡介
? 沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但*美好的愿望卻不一定給孩子帶來*好的結果。
? 自1981年本書*版初版以來粤剧，《正面管教》已經(jīng)成為了管教孩子的“黃金準則”蕾久，本書被翻譯成16中語言，在美國銷量超過400萬冊谤祖，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。自1987年*次修訂之后，每10年修訂一次洼专，本書根據(jù)英文原版的第三次修訂版(2006年出版)翻譯，該版首印數(shù)為70多萬冊孵构。
? 正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中屁商，才能培養(yǎng)出自律、責任感颈墅、合作以及自己解決問題的能力蜡镶，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力恤筛，就是本書的主要內容官还。
作者簡介
【美】簡·尼爾森（Jane Nelsen ）教育學博士，杰出的心理學家毒坛、教育家望伦，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師林说，美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人。她是7個孩子的母親屯伞，22個孩子的奶奶或外祖母腿箩，還是2個孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔任過10年的有關兒童發(fā)展的小學劣摇、大學心理咨詢教師珠移。她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問末融。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”剑梳，在北京、上海滑潘、深圳三地的公開演講受到了中國父母的熱烈歡迎垢乙。
目錄
譯者的話：我為什么要翻譯這本書?
序言及致謝?
引言?
第1章正面的方法?
正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法……它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體语卤，以此為基石追逮，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項技能……
當心粹舵！是什么在起作用钮孵！/ 10
如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦眼滤？/ 12
和善與堅定并行/ 13
相反相吸：當一個家長和善巴席，而另一個堅定時/ 18
幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感（心靈紐帶）/ 18
是否長期有效？/ 19
教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能/ 19
正面管教之旅/ 20
回顧/ 21
·正面管教工具/ 21
·問題/ 21
第2章幾個基本概念?
在知道“怎么做”之前诅需，要先知道“為什么要這樣做”漾唉。阿德勒的一些基本概念，有助于家長和老師們更多地了解人類的行為堰塌，理解孩子為什么會有不良行為赵刑，以及為什么正面管教方法能幫助孩子學會成為一個快樂的、有益于社會的人所必需的生活技能和態(tài)度……
自尊：一個容易造成錯覺的概念/ 25
“贏得”孩子/ 26
我們言行背后的感覺/ 29
阿德勒的基本概念/ 30
·1孩子是社會人/ 30
·2行為以目的為導向/ 30
·3孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感/ 31
·4一個行為不當?shù)暮⒆映⌒蹋且粋€喪失信心的孩子/ 31
·5社會責任感或集體感/ 32
·6平等/ 35
·7犯錯誤是學習的好時機/ 35
·8要確保把愛的訊息傳遞給孩子/ 39
回顧/ 42
·正面管教工具/ 42
·問題/ 43
第3章出生順序的重要性?
對出生順序的了解般此，能增進你對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而可能形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是你走進孩子的內心世界的一條途徑牵现。家里的老大铐懊、老小、獨生子瞎疼、排行中間的孩子會對自己有怎樣的看法科乎？你怎樣幫助孩子……
排行最大的孩子/ 47
排行最小的孩子/ 48
排行中間的孩子/ 51
獨生子/ 51
一些例外/ 52
家庭氛圍/ 54
運用出生順序的知識來鼓勵孩子/ 55
出生順序和婚姻/ 58
出生順序和執(zhí)教風格/ 59
小組練習/ 60
回顧/ 61
·問題/ 61
第4章重新看待不良行為?
孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到丑慎，那是隱藏的“密碼”喜喂。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的瓤摧，才能有效地幫助孩子改變不良行為……最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子……
責任感不等于責難或羞辱/ 64
什么是不良行為玉吁？/ 64
幫助識別錯誤目的和觀念的線索/ 72
·第一條線索/ 72
·第二條線索/ 73
對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式/ 75
·尋求過度關注/ 76
·尋求權力/ 77
·報復/ 77
·自暴自棄/ 78
目的揭示法/ 82
失望行為的不同表現(xiàn)/ 85
對待十幾歲的孩子/ 88
回顧/ 89
·正面管教工具/ 91
·問題/ 91
第5章當心邏輯后果?
邏輯后果只有在運用得當照弥、正確的情況下，才能讓孩子從中學到有益的東西进副，它不能成為偽裝的“懲罰”这揣，而自然后果在運用恰當?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責任感……
自然后果/ 96
決定你自己要做什么/97
邏輯后果/ 100
轉移孩子的行為/ 103
邏輯后果與行為的錯誤目的/ 105
轉變態(tài)度的必要性/ 106
讓孩子們事先參與/ 107
回顧/ 111
·正面管教工具/ 111
·問題/ 112
第6章關注于解決問題?
傳統(tǒng)的管教方式關注的是教給孩子不要做什么影斑，或者因為別人是“那么說的”而去做什么给赞。正面管教關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決矫户。孩子是整個過程的積極參與者片迅，而不是被動的接受者……
積極的“暫停”/ 122
啟發(fā)式問題/ 126
回顧/ 128
·正面管教工具/ 129
·問題/ 129
第7章有效地運用鼓勵?
孩子們需要鼓勵皆辽，正如植物需要水柑蛇。沒有鼓勵，他們就無法生存驱闷。但是耻台，要對一個正在作出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵……
時機/ 133
相互尊重/ 134
改善空另，而不是完美/ 137
著眼于優(yōu)點而不是缺點/ 138
將不良行為轉向積極的方面/139
作出彌補/ 139
避開社會壓力/ 142
安排特別時光/ 143
鼓勵與贊揚/ 146
鼓勵與批評/ 149
鼓勵自我評價/ 149
花一些時間訓練孩子/ 150
日常慣例表/ 153
教孩子把犯錯誤看作學習的好時機/ 154
啟發(fā)式問題/ 155
試試抱一抱/ 156
一個孩子的觀點/ 157
回顧/ 158
·正面管教工具/ 158
·問題/ 160
第8章班會?
班會為老師和孩子們提供了最好的環(huán)境來學習和實踐合作盆耽、相互尊重以及專注于解決問題，給孩子們提供了培養(yǎng)“七項重要的感知力和技能”的機會扼菠，而且能夠消除孩子們的行為問題并促進學業(yè)知識的學習……
成功班會的態(tài)度和指導原則/ 163
班會的幾個目的/ 166
·教會孩子們相互尊重/ 166
·致謝摄杂、感謝以及感激/ 167
·專注于問題的解決方案/ 168
·超越邏輯后果/ 169
班會指南/ 170
·使用議程/ 170
·使用冷靜期/ 171
·圍成圓圈/ 172
·班會的組織/ 172
老師的態(tài)度和技巧/ 174
·1放棄控制，邀請孩子合作/ 174
·2做出榜樣/ 175
·3問啟發(fā)式問題（“蘇格拉底法”）/ 175
·4要為一些問題承擔起責任/ 177
·5要客觀娇豫，不要評判/ 178
·6尋找每個行為背后的積極意圖/ 179
常見問題/ 179
其他建議/ 188
·秘密好友/ 188
·班級規(guī)則/ 189
·如何結束班會/ 190
·事情在變好之前匙姜，往往會變得更糟/ 190
回顧/ 191
·班會指導原則/ 191
·班會失敗的六個原因/ 192
第9章家庭會議?
家庭會議在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問題方面能夠起到和班會同樣的作用畅厢，而且也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法冯痢，但由于家庭環(huán)境和需要解決的問題不同，家庭會議和班會也有一些不同之處……
家庭會議與班會有哪些不同/ 196
家庭會議的“構件”/ 197
·主席/ 197
·秘書/ 197
·致謝/ 197
·感激/ 198
·議程/ 198
·解決問題/ 199
·計劃家庭活動/ 199
·計劃家庭娛樂活動/ 202
·討論家務事/ 202
一些特殊的挑戰(zhàn)/ 205
·年幼的孩子/ 205
·十幾歲的孩子/ 205
·單親家庭/ 207
為家庭會議增添趣味/ 208
·家庭格言/ 208
·感激紙/ 210
·致謝紙/ 210
·家庭娛樂表/ 211
家庭晚餐計劃/ 213
回顧/ 214
·正面管教工具/ 215
·問題/ 216
第10章你的性格對孩子性格的影響 ?
正如孩子有自己意識不到的錯誤行為目的一樣框杜，大人也有自己意識不到的錯誤行為目的——生活態(tài)度取向浦楣。這是你從自己孩提時代的大量潛意識的決定積累起來的，決定了你的性格……并且直接影響著你對孩子的態(tài)度和孩子的性格咪辱。
什么是生活態(tài)度取向振劳？/ 219
搞清楚你的基本生活態(tài)度取向/ 223
你的人生藍圖/ 223
搞清楚你的次級生活態(tài)度取向/ 225
生活態(tài)度取向和養(yǎng)育風格、教學風格/ 226
·安逸型/ 226
·控制型/ 229
·取悅型/ 230
·力爭優(yōu)秀型/ 231
互相沖突的生活態(tài)度取向/ 233
回顧/ 235
第11章綜合應用?
當我們把本書中的原則和正確的態(tài)度結合起來時油狂，我們就有了一個極好的管教工具箱历恐，可以用來幫助孩子形成讓他們受益終生的品質……
衛(wèi)生間的使用技巧/ 237
小說的使用技巧/ 238
積極的“暫痛绨”/ 240
決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么/ 243
情緒的撤出/ 246
避免早晨的麻煩/ 247
日常慣例表/ 248
避免就寢時的爭斗/ 249
睡前分享/ 251
避免就餐時的爭斗/ 252
讓孩子參與/ 253
不介入孩子們之間的爭端/ 254
無言的信號/ 259
給孩子提供選擇/ 262
“你一……我們就……”/ 263
零花錢/ 264
回顧/ 265
·正面管教工具/ 265
·問題/ 266
第12章家里和教室里的愛與歡樂?
正面管教的首要目標弱贼，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂蒸苇、和諧、合作吮旅、分擔責任溪烤、相互尊重和愛……
三個提醒/ 269
·1我們做什么永遠不如怎么做更重要/ 270
·2把錯誤當成學習的機會/ 271
·3有時候，我們必須反復學習同一件事情/ 274
尋找積極的方面/ 275
先假定孩子無辜/ 276
表達我們無條件的愛/ 276
贏得合作的四個步驟/ 281
教給孩子溝通與解決問題的技能庇勃，并做出榜樣/ 282
幫助孩子培養(yǎng)責任感/ 284
承擔起你自己的全部責任/ 285
對你自己要有同情心/ 285
加強自我學習/ 286
回顧/ 287
·正面管教工具/ 287
·問題/ 288
附錄1發(fā)起一個正面管教學習小組?
附錄2通過“同伴輔導”培養(yǎng)社會責任感?
附錄3給家長的信?
引言?
（第三次修訂版）?
讓我激動不已的是檬嘀，《正面管教》已經(jīng)出版發(fā)行了25年，并且現(xiàn)在已經(jīng)被公認為是一部經(jīng)典责嚷。更讓我激動的是鸳兽，我從那么多父母和老師那里聽到《正面管教》怎樣讓他們的家庭和課堂發(fā)生了巨大的改善。下面這兩條評論是其中的代表：“執(zhí)教25年之后的今天罕拂，我就要退休了贸铜。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而聂受，《正面管教》幫助我適應了這種變化蒿秦，從而更好地與孩子們相處，我真想再當25年老師蛋济」鞅睿”“我的孩子并不完美，我也不完美碗旅，但我現(xiàn)在真正能夠享受到為人父母的快樂了渡处。”
所以祟辟，你可能會奇怪医瘫，既然這么成功，為什么還要對這本書進行修訂呢旧困？原因很簡單醇份，在過去的這25年中，我又學到了很多東西吼具。25年來僚纷，我有幸在各種研討會和講座上和成千上萬的父母和老師一起探討，分享他們的成功拗盒，傾聽他們的苦惱怖竭。我因此知道了哪些方式很有效，哪些需要做些調整陡蝇，哪些需要特別強調痊臭，而且有一些新的想法也需要包括進來哮肚。
在第1章，你會看到“有效管教的4個標準”广匙。父母和老師們發(fā)現(xiàn)绽左，這些標準有助于理解管教方式之間的區(qū)別，以及什么能夠給孩子帶來長期的積極效果艇潭。這4個標準幫助他們消除了對孩子不尊重的拼窥、沒有長期效果的錯誤管教方法。
我有時會疑惑懲罰和嬌縱之間的較量是否永遠不會停止蹋凝。似乎很多人都從這兩個極端考慮問題鲁纠。那些認為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子鳍寂，因為他們認為不懲罰就只能嬌縱改含。那些不相信懲罰的人，常常走向另一個極端迄汛，并對孩子過于嬌縱捍壤。正面管教能夠幫助大人們找到一條既不懲罰也不嬌縱的中間路線。正面管教倡導的是和善而堅定鞍爱，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子鹃觉。
在這個修訂版里，你會發(fā)現(xiàn)我們對和善而堅定有更多的強調睹逃。父母和老師們似乎對這一概念理解得仍然不到位盗扇。部分原因在于他們把和善與堅定看成了非此即彼的兩個詞。我發(fā)現(xiàn)用呼吸來做比喻也許能對大家有幫助：如果我們只吸氣而不吐氣——或者只呼出而不吸入沉填，會怎樣疗隶？答案顯而易見。和善還是堅定翼闹，不是什么性命攸關的事情斑鼻；但和善而堅定卻能決定我們對孩子管教的成功與失敗。還要知道猎荠，當你既和善又堅定時坚弱，和善能抵消過于堅定所造成的所有問題（反叛、抗拒法牲、對自尊的挫傷）史汗，而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題（嬌縱、操縱父母拒垃、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷）瓷蛙。
我還更多地介紹了將“積極的暫偷课停”作為一個對大人和孩子都非常有效的生活技能來運用戈毒。父母和孩子們發(fā)現(xiàn)，用“爬行動物腦”的說法既容易記住横堡，又生動有趣：在發(fā)生沖突時埋市，我們會轉向受“爬行動物腦”的控制（爬行動物會吃掉自己的幼仔），此時唯一的選擇是“戰(zhàn)”（權力爭奪）或者是“逃”（放棄努力命贴，無法溝通）道宅。所以，我們需要用“積極的暫托刂耄”讓自己的感覺好起來污茵，并且在親密和信任(而不是疏遠和敵意)的基礎上解決問題。
有時候葬项，在我們冷靜下來泞当、道歉之后，再運用一個正面管教工具民珍，就更容易做到和善而堅定襟士。因此，在這個修訂版中嚷量，我更加強調了能幫助孩子們和大人感覺好起來從而能做得更好的一些“積極的暫吐穑”的重要性。
說到“積極的暫偷埽”章喉，很多大人都很難接受將“暫停”Timeout身坐，原意為體育比賽中的暫停秸脱，或工作中的暫停，引申為管教孩子的一種方法部蛇√剑——譯者注作為一個積極體驗的想法。他們錯誤地認為這是對孩子不良行為的“獎賞”涯鲁。然而巷查，當他們真正理解懲罰和“爬行動物腦”所造成的長期效果時，他們就能看到“積極的暫湍ㄍ龋”的好處岛请。
專注于解決問題是這個修訂版的一個主旨。多年來警绩，我因為一直聽到人們關注邏輯后果而深感失望崇败。父母和老師們似乎認為只有兩種管教方式可用：邏輯后果和“暫停”。他們的“暫秃笫遥”是懲罰性的缩膝，而邏輯后果往往是經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰。大人們要改掉懲罰的積習真的頗費掙扎岸霹。
我最受歡迎的一句話是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念疾层，認定若想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟贡避？”在面對這個觀念時痛黎，父母和老師們能夠明白這的確很荒誕；然而刮吧，當他們面對孩子的不良行為時湖饱，他們仍然會滑入懲罰的舊習。
關注于解決問題來自于我的一次靈感皇筛。我有一次旁聽一個班會琉历，孩子們在會上對一個課間休息遲到了的學生提出了很多“后果”。我注意到水醋，孩子們建議的“后果”都是懲罰性的旗笔。我叫了一個暫停，并且問道：“如果你們關注于解決這一問題的方法拄踪，而不是后果蝇恶，你們認為會出現(xiàn)什么情況？”孩子們立即就“明白”了惶桐。隨后撮弧，他們提出的所有建議都是有助于解決問題的。從此姚糊，我開始把“關注于解決問題”的想法推薦給父母和老師們贿衍，他們不久就紛紛驚喜地告訴我，家里和班里的權力之爭大大減少了救恨。
你在這個修訂版中將會看到的另一個重要變化贸辈，是我對大人們在孩子的很多行為問題中應該承擔的責任的強調。在繼續(xù)說下去之前肠槽，我想告訴大家擎淤，在寫到這一點時，我的最大顧慮是秸仙，我不希望這聽上去像是指責——我只是希望大家意識到這一點嘴拢，并承擔起責任。也就是說寂纪，我一直注意到席吴，讓父母和老師們感到沮喪的很多行為難題，是能夠改變的，關鍵是大人要首先改變自己抢腐。坦率地說姑曙，我已經(jīng)聽膩了大人對孩子們的行為喋喋不休的抱怨襟交。
我開始盡可能溫和地問迈倍，大人做了什么導致了孩子行為上的問題。在我看來捣域，有些“不良行為”是大人“建立”起來的啼染。例如，當父母和老師們發(fā)號施令時焕梅，有多少孩子“反叛”啊迹鹅。同樣是這些孩子，如果大人換種做法贞言，他們就會非常愿意合作斜棚，比如讓孩子們在家庭會議或班會上參與解決問題；或者幫助這些孩子建立起自己的日常慣例该窗，然后問他們：“咱們達成一致的是什么弟蚀？”或者“你現(xiàn)在該做什么了？”當然酗失，這不會對每一種情形都管用义钉；這就是為什么要有那么多正面管教工具的原因。
“你的性格對孩子性格的影響”是全新的一章规肴，有助于大人們理解自己性格中的優(yōu)點和缺點會對孩子造成什么影響捶闸。許多人意識不到，以自己孩童時代所作出的決定為基礎形成的性格拖刃，此時正在影響著自己的孩子删壮。這一章的內容能讓我們了解，在孩子形成其性格的過程中兑牡，如何克服那些使孩子做出錯誤決定的行為央碟。我要再說一次，這不是用來給人貼標簽发绢、作評價的硬耍，也不是用來責備人的。意識到問題所在边酒，才能做出改變经柴。
在過去的25年里，孩子的養(yǎng)育方式已經(jīng)發(fā)生了很多變化墩朦。一個大變化就是越來越多的父親參加我的講座和學習班——并且更多地承擔養(yǎng)育孩子的責任坯认。有些變化（比如物質至上以及“超級父母”）能夠得到糾正，如果父母們注意我們在《正面管教》中一貫提倡的一些建議的話，比如下面的做法會對孩子造成多么大的傷害——替孩子做本該他們自己做的事牛哺、對孩子過度保護陋气、給孩子買太多東西、包攬孩子遇到的困難引润、不花足夠的時間陪孩子巩趁、替孩子做作業(yè)、對孩子嘮叨淳附、發(fā)號施令议慰，以及對孩子高聲叫嚷，然后又趕快解救奴曙。
健康的自尊别凹，是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信念的基礎。當父母對孩子做出上述任何行為時洽糟，孩子就不會培養(yǎng)出這種信念炉菲。當孩子們總是由別人告訴他們去做什么，而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗坤溃，從而練習父母希望他們擁有的技能時拍霜，他們就無法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。
家庭會議和班會越來越普及了浇雹，但我們還有很漫長的路要走沉御。正是在這些會議上，孩子們才有機會培養(yǎng)本書第1章提到的“七項重要的感知力和技能”昭灵，但仍然有太多的父母和老師好像以為孩子們不需要任何體驗或練習吠裆，就能擁有這些能力和技能。
最近烂完，我接受了一家雜志的采訪试疙，采訪我的編輯認為現(xiàn)在大多數(shù)人已經(jīng)知道了懲罰對孩子不管用。我真希望這是事實抠蚣！在實現(xiàn)這一理想之前祝旷，還有很多事情要做。通過在家里和教室里實現(xiàn)和平來建立一個和平的世界嘶窄，仍然是我的夢想怀跛。當我們能以尊重和尊嚴對待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應該掌握的有價值的人生技能時柄冲，他們就會在世界上傳播和平吻谋。
在對孩子進行管教的書中，有些是寫給父母的现横，有些是寫給老師的漓拾。這本書既是寫給父母的阁最，也是寫給老師的，因為：
·不論對父母還是對老師骇两，概念是一樣的速种。唯一的區(qū)別是應用的場合不同。而且低千，許多老師自己也同時是父母配阵，他們愿意在家里和學校里都運用這些概念。
·當父母和老師能用同樣的方法積極地攜手幫助孩子時栋操，會大大增進家庭與學校之間的相互理解與合作闸餐。
正面管教的原理可以比作一幅由很多概念（拼板）組成的拼圖饱亮。在你把這些拼板全部或大部分拼到一起之前矾芙，很難看到整個畫面。有時候近上，如果你沒有把一個概念和另一個概念或態(tài)度結合起來剔宪，這個概念對你來說就沒有意義。
拼圖中的幾塊拼板
·理解孩子的四種錯誤行為目的
·和善與堅定并行
·相互尊重
·錯誤是學習的好機會
·社會責任感
·家庭會議和班會
·讓孩子參與解決問題
·給予鼓勵
當有些事情不管用時壹无，你應該檢查一下是否漏掉了上面哪塊“拼板”葱绒。例如，如果大人或孩子不理解錯誤是學習的好機會斗锭，解決問題可能就不會很有效地淀。在學會相互尊重和社會責任感之前，家庭會議或班會也許會無效岖是。過于和善而不堅定可能會變成嬌縱孩子帮毁，過于堅定而不和善則可能變成過度嚴厲。有時候豺撑，我們必須停止處理孩子的不良行為烈疚，而首先修復和孩子之間的關系。這種修復中包括的鼓勵往往能消除孩子不良行為的動機聪轿，而無需再直接處理孩子的不良行為爷肝。在大人能夠通過理解孩子的錯誤目的，從而理解孩子行為背后的信念之前陆错，鼓勵似乎也不會起作用灯抛。
這本書中有很多實例，說明如何在家里和學校里有效地運用正面管教的原理音瓷。一旦你理解了這些原理对嚼，你的常識和直覺就能夠讓你自然而然地把它們運用到你的生活中去。
成千上萬的父母和老師外莲，通過學習小組在學習正面管教概念的過程中相互支持猪半。在這些學習小組里兔朦，沒有誰是專家，每個人都自由自在地談論自己犯過的錯誤磨确，并且互幫互學沽甥。我們都知道，明白別人的問題的解決方法是多么容易——然后乏奥，我們就有了洞察力摆舟、客觀性以及富有創(chuàng)意的想法。對于我們自己的問題邓了，我們往往會因為糾纏于自己的情感恨诱，而喪失洞察力和常識。在學習小組里骗炉，父母和老師們發(fā)現(xiàn)自己并不孤獨照宝，沒有誰是完美的，大家都有類似的煩惱句葵。參加過學習小組的父母和老師們無一例外的反應都是：“知道我不是唯一正在體驗那種沮喪感的人厕鹃，真讓我如釋重負啊乍丈！”知道別人和自己面臨同樣的難題剂碴，會使我們舒服一點。
在學習小組里轻专，組織者明確地聲明自己不是專家忆矛。如果沒有人認為自己是專家，小組活動會更有效请垛。小組長的職責是提出問題催训，并使小組活動不偏離初衷，而不是解答大家的問題叼屠。如果小組中沒有人知道某個問題的答案瞳腌，那就花時間從這本《正面管教》中找到答案。
本書后面的附錄為成功地推動小組學習提供了一些指導原則镜雨。一個學習小組可以只有兩個人嫂侍，也可以多到10個人。如果超過10個人荚坞，每個人的參與機會就少了挑宠。小組成員的責任是按要求閱讀指定章節(jié)，為小組討論做好準備颓影，并且與組長合作完成小組任務各淀。如果某個小組成員沒有時間讀完指定的章節(jié)，他就無法從聽大家的討論和參與實驗活動中得到收獲诡挂。
你不需要一下子就接受這本書中的所有原理碎浇，可以只使用那些當時對你有意義的方法临谱。而且，如果你覺得有些事情聽起來不對奴璃，也不要把孩子連同洗澡水一起倒掉悉默。此時你難以接受的一些概念，稍后可能會對你有更多的意義苟穆。一個小組成員說抄课，她在自己的兒子身上嘗試了一些原則，只是想證明它們是錯的雳旅，結果跟磨，她驚訝地看到她和孩子的關系出現(xiàn)了積極的變化。后來攒盈，她成了一個家長學習小組的組長抵拘，因為她想把這些對她非常有幫助的概念推廣給更多的人。
在你努力改變舊的習慣時沦童，對你自己和孩子要有耐心仑濒。隨著你對這些原理的理解的加深，在實際運用中就會越來越得心應手偷遗。耐心厉膀、樂觀囤屹、原諒自己會促進你的學習過程。
還有一點要注意：每次只嘗試一種新方法愤兵。你將要學習很多新概念和技巧热凹，要成功地運用就需要練習泵喘。對自己期望太多，難免會令你困惑和沮喪般妙。要每次用一種新方法纪铺，并且逐漸前進。還要記住碟渺，要把犯錯誤看成是學習的機會鲜锚。
很多父母和老師們發(fā)現(xiàn)，在運用正面管教的概念和態(tài)度之后苫拍，盡管他們的孩子沒有成為完美的人芜繁，但他們和孩子在一起比以前快樂多了。
這也是我對你的祝福绒极。
