聽過這樣一個段子屋休，上輩子殺豬坞古，這輩子教書。上輩子殺人劫樟，這輩子教語文痪枫。面對工作中的日持茫瑣碎，成績壓力奶陈，學(xué)生叛逆易阳，家長不支持，或多或少有和理想相對的枯燥和倦怠感吃粒。
書中就有一個教師提出他的疑問: 做教師的幸福感究竟從何而來潦俺？
朱教授沒有直接回答這個問題,而是先給我們分析了什么是幸福。
對于“幸感觳”,許多名人都曾發(fā)表過自己的看法,比如左拉說:“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中事示。”拉美特利說:“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福僻肖⌒ぞ簦”別林斯基說得更徹底:“幸福,假如它只是屬于我,成千上萬當(dāng)中的一個人的財產(chǎn),那就快從我這兒滾開吧!”
由此,我們可以看到,“幸福”的基本特征創(chuàng)造檐涝、服務(wù)遏匆、研究及分享。而教育,恰恰具有這些共同的特征谁榜。因此,教育本身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)幅聘。
人的幸福大概有三個重要來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時間看,工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰窃植。從結(jié)果看,工作最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值帝蒿。因此,從實現(xiàn)自我的角度看待工作,不斷調(diào)和上述種關(guān)系,收獲內(nèi)心的寧靜,這就是幸福。
作為教師,我們每天的工作是平凡而瑣碎的,不僅辛苦,而且要有高度的責(zé)任感,這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù),而是要把學(xué)生的安全放在首位巷怜。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中,怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神,一旦有了研究的心態(tài),我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的切,那么,每一天都是有區(qū)別而有意義的葛超。一邊工作,一邊研究,我們就能一邊收獲,一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長,然后,我們的內(nèi)心才能充盈,幸福感便由此而生。
