跳出舒適區(qū)既忆，我們會遇見什么驱负？

????????????????——山東省高中勞動教育骨干教師培訓心得

前央視主持人，“得到”創(chuàng)始人羅胖（羅振宇）曾說過學習的真相即是脫離舒適區(qū)患雇。這里借用來說我參加本次山東省高中勞動教育骨干教師培訓的感受跃脊，這次培訓給我勇氣，讓我重新思考這個問題：跳出舒適區(qū)苛吱，我們會遇見什么酪术？

跳出舒適區(qū)，作為教師的我們會遇見什么？培訓中專家們高屋建瓴的講解绘雁，從社會發(fā)展的大背景闡述了教育發(fā)展的新機遇橡疼，也讓我們重新審視這個變革的新時代：這是承前啟后、繼往開來庐舟，在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代欣除；是決勝全面建成小康社會、進而全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的時代挪略；是全國各族人民團結(jié)奮斗耻涛、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的時代瘟檩；是全體中華兒女勠力同心抹缕、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代；是我國日益走近世界舞臺中央墨辛、不斷為人類作出更大貢獻的時代卓研。這樣的新時代要求我們每個人與時俱進，要敢于打破睹簇，主動地跳出舒適區(qū)奏赘，單就教育而言，這個新時代是教育歸正太惠，高速路上拐大彎的時代（引自曲文弘教授）磨淌，教師作為教育變革的主要實施者，勇于跳出所謂的舒適區(qū)就是教育變革路上邁出的一大步凿渊，越來越堅定立德樹人的教育本質(zhì)梁只，適應新時代新的教育理念、教育發(fā)展模式埃脏，面向?qū)W生搪锣，教育適應未來發(fā)展需要也創(chuàng)造著未來！

跳出舒適區(qū)彩掐，作為綜合實踐活動教師的我們會遇見什么构舟？培訓中，專家們關于勞動教育的講座和實踐案例堵幽，也促使我更深入地思考綜合實踐教育的發(fā)展方向狗超，更想要梳理清楚其與勞動教育的發(fā)展脈絡與聯(lián)系。2001年6月朴下，教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：從小學至高中設置綜合是按活動并必修課程努咐，綜合實踐活動的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習桐猬、社區(qū)服務與社會實踐麦撵、勞動與技術(shù)教育。2016年溃肪，教育部等11個部委聯(lián)合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》就明確指出：研學旅行作為教育改革的關鍵措施免胃，正在創(chuàng)造性地改變學生的學習方式，為學生提供一個多渠道獲取知識惫撰、并將學到的知識綜合應用于實踐的機會羔沙，通過實踐培養(yǎng)、鍛煉厨钻、提升學生的關鍵能力扼雏。2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》夯膀，明確了綜合實踐活動的課程性質(zhì)是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)诗充，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題诱建，通過探究蝴蜓、服務、制作俺猿、體驗等方式茎匠，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程押袍，與學科課程并列設置诵冒，是基礎教育課程體系的重要組成部分。2019年谊惭，《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》 加強學生生活實踐汽馋、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育 優(yōu)化綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，確保勞動教育課時不少于一半圈盔。綜合實踐活動20年的發(fā)展歷程惭蟋，綜合實踐活動教師一直在不間斷地跳躍中成長。2018年全國教育大會上药磺，習近平總書記強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”告组，勞動教育再次作為五育之一受到全社會的高度重視。2020年癌佩，《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容木缝，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平围辙。把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程我碟，貫通大中小學各學段，貫穿家庭姚建、學校矫俺、社會各方面，與德育、智 育厘托、體育友雳、美育相融合……當然，勞動教育不能取代綜合實踐教育铅匹，兩種教育模式存在這質(zhì)的區(qū)別：勞動教育的重點是培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)押赊，綜合實踐活動課程的重點是轉(zhuǎn)變學生學習方式、提升學生的綜合素質(zhì)包斑。同樣流礁，勞動教育和綜合實踐教育也有許多天然的相融相生性，它們都體現(xiàn)跨學科的融合罗丰、整合神帅，都需要綜合，需要在實踐中才能才能發(fā)揮課程的意義……綜合實踐活動遇見勞動教育萌抵，這樣的遇見是一種挑戰(zhàn)也必將會碰撞出更瑰麗的教育世界找御。

跳出舒適區(qū)，作為實踐教育基地教師的我們會遇見什么谜嫉？培訓中萎坷，271教育集團的濰坊實驗中學勞動教育案例讓人印象深刻。案例分享主要從四個方面——如何確立并實現(xiàn)新時代勞動教育的總體目標沐兰；如何實現(xiàn)由傳統(tǒng)勞動教育向新時代勞動教育的轉(zhuǎn)變哆档；如何確立不同勞動場域初高中縱向銜接的勞動教育內(nèi)容；如何實施并論證勞動教育教學模式的有效性進行闡述住闯，他們依據(jù)濰坊實驗中學十年探索歷程瓜浸，結(jié)合具體的課程體系案例詳盡分享。尤其是濰坊實驗中學完備的勞動教育課程體系比原、“五位一體”的教學組織模式插佛、高質(zhì)量的課程開發(fā)和實施團隊不禁讓人嘆服：這樣的勞動教育怎么會不出彩呢？而在贊嘆之余量窘，作為實踐基地教師雇寇，我們心中也會有一絲擔憂：中小學校都這樣重視勞動教育、具備完備的勞動教育課程體系和高效的教學組織模式蚌铜，那么锨侯，實踐基地又該如何發(fā)揮其獨特的價值呢？中小學校綜合實踐和勞動教育的發(fā)展促使基地教師必須主動跳出舒適區(qū)冬殃，迎接新的挑戰(zhàn)囚痴、新的使命。實踐基地作為學校教育的有益補充和延伸审葬，不僅可以在時間上集中高效深滚，而且在基地資源配置奕谭、資源整合方面、課程的專業(yè)設置痴荐、優(yōu)質(zhì)充足的師資等方面都有得天獨厚的有優(yōu)勢血柳，如何發(fā)揮好這些優(yōu)勢、如何形成獨特的教育品牌蹬昌、如何讓這樣的遇見是一次強強聯(lián)合混驰，這些都是跳出舒適區(qū)后都要遇見的攀隔。相信皂贩，這個春天里的遇見也必定在一路耕耘中盛開美麗的花兒！