語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出爽撒，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣入蛆，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量硕勿，提高閱讀品位哨毁，多讀書、好讀書源武、讀好書挑庶、讀整本書。統(tǒng)編教材中增加了和大人一起讀软能，快樂(lè)讀書吧，讀書策略單元等新的教學(xué)版塊體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀的重視举畸。近幾年查排，很多學(xué)校和老師對(duì)整本書閱讀也都進(jìn)行了專題的研究〕冢基于三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)探索跋核，我來(lái)談?wù)剬?duì)整本書閱讀的幾點(diǎn)思考。
一叛买、要關(guān)注的最關(guān)鍵點(diǎn)是興趣砂代。
整本書閱讀教學(xué)應(yīng)該始于興趣，終于興趣率挣。在教學(xué)的全過(guò)程中都要考慮學(xué)生的情緒情感刻伊，都要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望椒功，喚起學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)捶箱，引發(fā)學(xué)生深入的思考為目標(biāo)的。所以首先在推薦書目前动漾，應(yīng)摸清學(xué)生知識(shí)水平丁屎、生活經(jīng)驗(yàn)，從而找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)旱眯，關(guān)注點(diǎn)和情感觸發(fā)點(diǎn)晨川，設(shè)計(jì)好閱讀推薦課证九。以此為引子，讓他們對(duì)要閱讀的書產(chǎn)生好奇心共虑，有閱讀的欲望愧怜。然后，在閱讀指導(dǎo)課以及分享交流和各類閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)看蚜。只有這樣叫搁，學(xué)生才能始終保持閱讀熱情，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣供炎。在閱讀中不要布置過(guò)于繁瑣的摘錄渴逻，寫讀書筆記等作業(yè)，這樣容易引起學(xué)生的厭倦音诫，削弱他們的興趣惨奕。但沒有任務(wù)又容易陷入淺表閱讀的誤區(qū)。因此竭钝，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)梨撞，布置一些適合他們能力的任務(wù)。比如：低年級(jí)可以在書上劃出喜歡的詞語(yǔ)香罐，發(fā)現(xiàn)的新鮮詞句卧波，或自己感興趣東西，可以給同伴或家長(zhǎng)講講好玩的故事庇茫，可以用筆畫畫故事中的人物港粱。閱讀智慧單、人物單旦签、故事單也可以用圖畫的形式完成查坪。中年級(jí)，可以提出一些自己感興趣的問(wèn)題宁炫，可以天馬行空地想象自己如果是其中的某個(gè)人偿曙，你會(huì)怎么辦？你想穿上什么衣服羔巢，可以給自己設(shè)計(jì)人物造型望忆。可以寫一寫你想給主人公說(shuō)的悄悄話竿秆。高年級(jí)可以畫畫文中人物關(guān)系圖炭臭，你想怎樣改編故事結(jié)局？做一期宣傳海報(bào)袍辞，或表演話劇等等鞋仍。任務(wù)的形式豐富多樣，教師要根據(jù)學(xué)生能力和愛好興趣設(shè)計(jì)搅吁。還可以因人而異威创，給學(xué)生一些選擇的權(quán)利落午，這樣他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)。
二肚豺、上好三種類型的閱讀課
整本書閱讀的主陣地在家里溃斋，在課外。但是吸申，課內(nèi)必須要進(jìn)行指導(dǎo)梗劫，那么在閱讀指導(dǎo)中教師要重點(diǎn)上好三種類型的課。
1截碴、閱讀指導(dǎo)課
閱讀指導(dǎo)課包括作品的推薦梳侨，作者的相關(guān)情況，文體閱讀的重點(diǎn)和特點(diǎn)日丹，閱讀方法的指導(dǎo)走哺，整體內(nèi)容的初步感知，重點(diǎn)章節(jié)的了解哲虾，閱讀方案的制定丙躏，閱讀任務(wù)的明確。
2束凑、閱讀推進(jìn)課
推進(jìn)課要按照閱讀方案分階段進(jìn)行晒旅，及時(shí)把握學(xué)生閱讀情況，交流閱讀的階段性成果汪诉，深化閱讀策略方法的使用和掌握废恋，修正閱讀的方案，提出新的閱讀目標(biāo)任務(wù)摩瞎，推動(dòng)閱讀的深入進(jìn)行。高年級(jí)可能在一本書閱讀過(guò)程中就要進(jìn)行2—3次孝常，低年級(jí)的推進(jìn)課也許是從一本書到另一本書的聯(lián)結(jié)指導(dǎo)旗们。進(jìn)行推進(jìn)課教學(xué)除了在閱讀方法指導(dǎo)，內(nèi)容跟進(jìn)和效果反饋的基礎(chǔ)上更是為了不斷保持學(xué)生的閱讀興趣构灸。
3上渴、分享交流課
交流分享課有階段性分享和終結(jié)性分享，主要以讀書會(huì)的形式呈現(xiàn)喜颁。分享的形式要靈活稠氮，學(xué)生可以單獨(dú)展示閱讀成果，也可以小組合作展示半开「襞可以是朗誦、表演寂拆，也可以講述奢米、辯論抓韩、知識(shí)問(wèn)答，還可以進(jìn)行插圖展鬓长、各類形式的閱讀單交流展覽谒拴。
三、正確理解深度閱讀涉波。
我們?cè)趯?duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生與文本對(duì)話英上，與作者對(duì)話，與自我對(duì)話啤覆，能夠深入閱讀苍日，不斷提高他們的文字感知和理解能力，達(dá)到深度閱讀城侧。
1易遣、理解作品的思想內(nèi)涵。
在閱讀中教師要通過(guò)引導(dǎo)嫌佑，讓學(xué)生了解作品的寫作背景豆茫、作者的人生經(jīng)歷從而體會(huì)到作者的心路歷程，通過(guò)文本閱讀理解其思想內(nèi)涵屋摇。
2揩魂、要有自己的個(gè)性感受。
課標(biāo)指出炮温，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為火脉。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解柒啤。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐倦挂，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合自己的思考和生活實(shí)踐提出自己的閱讀問(wèn)題担巩，表達(dá)自己的閱讀感悟方援，這樣的深度閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的有批判性思維和創(chuàng)造性的思維能力，是我們應(yīng)該提倡和下大力氣重點(diǎn)實(shí)踐的涛癌。
四犯戏、教師在整本書閱讀教學(xué)中的角色定位。
教師要正確把握自己在學(xué)生整本書閱讀中的角色拳话，做好學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者先匪、陪讀者、傾聽者和合作者弃衍。
首先呀非，老師要提前細(xì)讀作品，從普通讀者和兒童視角以及教師身份三種角度對(duì)這本書進(jìn)行解讀镜盯。這樣才能做好學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者姜钳，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這本書的閱讀坦冠，從人文素養(yǎng)、閱讀技能哥桥，情感態(tài)度價(jià)值觀方面受到啟發(fā)和影響辙浑。
其次，在學(xué)生閱讀過(guò)程中拟糕，教師要做好陪伴判呕、傾聽和合作，適時(shí)的交流討論可以增強(qiáng)孩子的興趣送滞；恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定可以提高學(xué)生的成就感侠草；認(rèn)真的傾聽可以讓孩子覺得老師和他們有共同的愛好；在學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)犁嗅，老師的合作和幫助能確得學(xué)生的信任边涕。
這四種角色的不斷轉(zhuǎn)換讓老師和學(xué)生以書為媒介，以閱讀為紐帶緊密連接褂微，深度增進(jìn)了師生的感情 功蜓。
整本書閱讀是一種語(yǔ)文的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中宠蚂，我們應(yīng)把閱讀式撼、體驗(yàn)、實(shí)踐和表達(dá)融合起來(lái)求厕，讓學(xué)生明白這不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)著隆，更是人生的實(shí)踐，通過(guò)整本書閱讀使學(xué)生思維得到發(fā)展呀癣，思想的得到啟迪美浦，情感受到熏陶，素養(yǎng)得到提升项栏，真正成為一個(gè)獨(dú)特的浦辨，健康的，完整的人忘嫉！
