記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中劲装，他就學(xué)會了自信凌那；如果一個孩子生活在認可中兼雄，他就學(xué)會了自愛“盖樱”因為學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響君旦，其中不一樣的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響嘲碱，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學(xué)生金砍，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解麦锯，學(xué)生害怕老師恕稠，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要扶欣，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂鹅巍，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育千扶、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展骆捧。一位偉大的教育家說過：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師澎羞，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的敛苇，任何教育都是不可能的妆绞。”
而我覺得枫攀，師生之間心靈彩橋的建立括饶，要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者来涨，更應(yīng)如慈愛的父母图焰、知心的朋友。而要成為這種多元主角蹦掐，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流技羔，而要走進學(xué)生的生活，熟悉笤闯、掌握他們的年齡特點堕阔、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響颗味，有針對性地開展心理教育活動超陆。在工作中，我用看浦马、聊的方法去了解學(xué)生时呀。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)晶默、課外活動中的表現(xiàn)谨娜，了解學(xué)生的思想、興趣磺陡；聊就是透過與學(xué)生聊天的方式趴梢，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界币他、愛好和語言坞靶。
俗話說，眼睛是心靈的窗口蝴悉，語言是心與心溝通的橋梁彰阴。透過這兩種方法，讓我對每個學(xué)生有了必須的了解拍冠，而我在與學(xué)生交流的時候尿这，也從不把自我當(dāng)成老師簇抵，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂射众，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離碟摆，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話责球，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界焦履。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺雏逾，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的郑临。比如學(xué)校組織的各項活動栖博，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調(diào)動起來了厢洞，在活動的時候仇让，學(xué)生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來躺翻，而我這時候也下放到學(xué)生中間丧叽，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣公你，一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了踊淳，而且常常會收到一些意想不到的效果。
? ? 正是由于我的這種真心相對陕靠，真誠地與學(xué)生交朋友迂尝，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)剪芥，到達了一舉兩得的目的垄开。
