“看大雁要比看電視重要，尋找一朵白頭翁花的權(quán)利與擁有言論自由的權(quán)利一樣若皱，都是不可剝奪的，然而我們是少數(shù)派走触。”
——奧爾多·利奧波德《沙郡年紀(jì)》
這本書(shū)就是和我們大人與孩子分享了怎么樣開(kāi)展自然游戲來(lái)親近自然的理論與方法敛腌。
《與孩子共享自然》這本書(shū)是上周去西雙版納參加蓋婭自然學(xué)校自然體驗(yàn)師的培訓(xùn)上老師發(fā)的必讀書(shū)籍惫皱。回來(lái)之后略讀加精讀一日旅敷，寫(xiě)下讀后感。
在自然中涂滴，不僅孩子，包括大人也可以獲得樂(lè)趣與平靜柔纵，找到與自然和諧之法锤躁。
先說(shuō)說(shuō)作者——美國(guó)人，約瑟夫·克奈爾，一位熱愛(ài)自然與孩子的自然教育家霸琴。他1979年就成立了“共享自然”基金會(huì)拣宏，和教師、家長(zhǎng)分享傳播他的自然哲學(xué)與教學(xué)法宋下。非常幸運(yùn)，在去年杭州的第三屆自然教育論壇上学歧，我見(jiàn)到了這位可愛(ài)的作者各吨。和其他發(fā)言人嚴(yán)肅冗長(zhǎng)的講話不同，他用一個(gè)本書(shū)中（我讀這本書(shū)的時(shí)候才有所察覺(jué)）的自然游戲?yàn)槔已眩蛶孜恢执髦ㄉ诘慕z巾道具毫無(wú)架子地向我們演繹了教學(xué)過(guò)程，向我們傳達(dá)了他最有名的“流水教學(xué)法”理念（即后面我要說(shuō)到的導(dǎo)入——展開(kāi)——總結(jié)）徙融，甚是有趣瑰谜。
這本書(shū)非得分類的話，可以把它列為“自然教育指導(dǎo)書(shū)”萨脑，因?yàn)槔锩嫒羌s瑟夫雜多年教學(xué)實(shí)踐中收集和創(chuàng)作的自然游戲的案例。序言部分职车，他向會(huì)開(kāi)展自然教育自然游戲的晚輩們提出了幾點(diǎn)建議——一是鹊杖，少說(shuō)教，多分享仅淑；二是接納（傾聽(tīng)涯竟、了解、尊重）银酬；三是盡快集中孩子的注意力（以便開(kāi)展活動(dòng)）；四是觀察揩瞪、體驗(yàn)篓冲，說(shuō)出你的感受；五是教學(xué)中充滿快樂(lè)嗤攻。這幾點(diǎn)是傳統(tǒng)教育指導(dǎo)書(shū)上不曾提起甚至有些地方是相反意見(jiàn)的，比如少說(shuō)教妇菱，多分享暴区，傳統(tǒng)教育有時(shí)候是為了向孩子多傳授一些知識(shí)，而忽略了孩子的感受房交，更不用說(shuō)讓孩子分享了。這也是他始終建議貫穿在每個(gè)游戲的原則涌萤。
書(shū)中大約有大幾十個(gè)有這么個(gè)自然游戲的案例口猜，具體開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候到底怎么選擇和實(shí)施呢？約瑟夫在書(shū)中按照他的流水教學(xué)法济炎，用幾種獨(dú)具特點(diǎn)的動(dòng)物把游戲的類別大致分為四類——水獺，代表“活力崖堤，玩耍”密幔，激發(fā)熱情撩轰；烏鴉昧廷，代表“活潑偎箫，觀察”，集中精力眉枕；熊代表“安靜，沉思”速挑，直接體驗(yàn)塔插；海豚代表“反映，分享”想许，分享感情。這就是按照“導(dǎo)入——展開(kāi)——總結(jié)”的原則進(jìn)行編排糜烹。也有涉及到適合年齡漱凝，人數(shù)，道具茸炒，目的，等等也都排成便簽的形式感论，寫(xiě)在活動(dòng)案例的最開(kāi)始紊册。值得注意的是，四種類別并不是相互鼓勵(lì)囊陡，一個(gè)自然游戲中只有一個(gè)特點(diǎn)，而是可以靈活運(yùn)用妥色，可以相互融合遏片，搭配的鳍侣。就比如說(shuō)吼拥，這個(gè)游戲既可以達(dá)到激發(fā)孩子的熱情又可以直接體驗(yàn)的目的凿可。
讀了這本書(shū)，我開(kāi)始覺(jué)察到之前開(kāi)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)中許多不合理處枯跑，沒(méi)有充分考慮到孩子所處階段的行為特點(diǎn)白热，也沒(méi)有把有趣作為一個(gè)不錯(cuò)的目標(biāo)。也開(kāi)始重新思考自然游戲的形式與目標(biāo)屋确，填補(bǔ)自己自然游戲的庫(kù)，重新組合編創(chuàng)攻臀，結(jié)合自己的植物學(xué)優(yōu)勢(shì)以及所在公益組織的特色，實(shí)踐打磨出更完善的活動(dòng)方案堡赔。實(shí)踐是正確運(yùn)用此書(shū)的唯一方法设联。
自然游戲只是自然教育的一種重要形式，目的還是讓孩子懂得所有人都是大自然的一部分离例，學(xué)會(huì)與大自然友好相處，最終培力綠色公民啥寇。
