前幾天义钉，向一位學姐請教昧绣。她說了一句讓我印象深刻的話：“我們學校現(xiàn)在評課捶闸，主要關注學生的學夜畴，學生在課堂上的學習情況和狀態(tài)，很少關注老師的講删壮，我們會有意淡化課件是否精美贪绘，教案是否詳細⊙氲”
言猶在耳税灌，今天在學余文森教授《核心素養(yǎng)下的課堂教學》這本書時，第108頁論述了好課標準的變革，真正“課堂上以學生為中心菱涤，教師高度關注學生的學習狀態(tài)”苞也。通過讀書，歸納為：課堂上學生的學習狀態(tài)大致可以從五個方面進行觀察和評價：
第一粘秆，學生課堂上的情緒狀態(tài)如迟。情緒狀態(tài)也就是學生是否在整個課堂教學中具有濃厚的學習興趣，他是否能自我控制和調節(jié)學習情緒攻走，整個學習過程是否愉悅殷勘，學習的意愿是否持續(xù)增強。真正好的老師要使孩子的表情變得豐富而活躍昔搂，所以我們在課堂上要學會閱讀孩子臉上的微表情劳吠。其實從一個孩子的臉上，就可以知道學生學得是不是比較好巩趁。通過觀察孩子的表情痒玩，也會判斷出老師教學好壞，這是一個比較重要的標準议慰。對我來說蠢古，最好的表情就是能在課堂上看到孩子們歡樂的笑臉，如果孩子默然或者追嘴巴别凹，或者表現(xiàn)的懶洋洋草讶，心不在焉，那么說明孩子學得不開心炉菲。
第二堕战，學生的參與狀態(tài)，學生的參與狀態(tài)主要表現(xiàn)在參與的主動程度拍霜，深度和廣度上嘱丢。我們要學會察言觀色，觀察學生參與的主動程度祠饺，學生在課堂上是否積極主動地投入思考或者踴躍發(fā)言越驻，是否興致勃勃地投入學習和討論。參與的深度道偷，體現(xiàn)在學生的參與是否包括行為參與缀旁、認知參與和情感參與。說得通俗一點勺鸦，就是學生是否投入了感官種類并巍，比如口、手换途、腦等等懊渡。
第三嘶窄，學生的交往狀態(tài)，教學是一種在特殊的狀態(tài)下社會交往的一種形式距贷，是老師教和學生學的統(tǒng)一柄冲。課堂是通過師生交往和生生交往來完成的，所以考察課堂上學生的交往狀態(tài)忠蝗，要看學生是否有良好的合作现横，師生之間和學生之間能否協(xié)調溝通各自的想法，聯(lián)合所有的力量阁最，為達到某一個目的而相互作用戒祠，孩子之間是否有比較多的信息交流和信息反饋。他們的交往是否發(fā)生在互相尊重速种，互相信任的狀態(tài)下的姜盈，交往的氛圍是否民主寬松和和諧，學生能否在交往中大膽的發(fā)言配阵，提出問題和不同觀點馏颂，學生的好奇心和自信心是否得到了保護等等。
第四棋傍，學生的思維狀態(tài)救拉，學生思維的狀態(tài)主要表現(xiàn)在能否圍繞重要的問題積極思考，敢于質疑瘫拣，敢于提出挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的問題亿絮，孩子們在回答問題的時候，語言是否流暢麸拄？有條理派昧，善于用自己的語言闡述觀點等等
第五，學生的生成狀態(tài)
課堂活動是一個動態(tài)生成的過程拢切，生成性是指學生理解的過程蒂萎，不是簡單的知識搬運轉移的過程，而是依據(jù)其自身的經(jīng)驗來建構失球，發(fā)現(xiàn)和領悟的過程岖是，課堂上師生是否能生成預設的內(nèi)容帮毁？是否能自主自主的生成非預設的內(nèi)容实苞？得到意外的收獲。
通過今天的學習烈疚，更加堅定了我在課堂上大膽放手黔牵，讓學生不斷嘗試，不斷發(fā)言交流碰撞的課堂教學風格爷肝。即使有時候猾浦，一節(jié)課并非那么看起來高效陆错。但我寧愿磨刀不誤砍柴工，先讓他們習得思考的方法和思維支架金赦，然后進入迅速的自我生長音瓷。
祝愿學姐的學校和課堂，越來越生動有趣夹抗！
就此擱筆绳慎！
