中國(guó)班級(jí)特性視野下的一年級(jí)班級(jí)建設(shè)與公民培養(yǎng)

——《中國(guó)班級(jí)特性》讀后感

武義縣熟溪小學(xué)藍(lán)美琴

相對(duì)于歐美走班制學(xué)校，學(xué)生散布于學(xué)校中级野，以個(gè)體形式或者臨時(shí)課堂組織生存喳张，中國(guó)中小學(xué)生則是以“班級(jí)”生存于學(xué)校中碗旅；班級(jí)不只是教學(xué)共同體，還是生活同共體與行政管理單元施无；班級(jí)成為學(xué)生的第一環(huán)境，是一個(gè)雛形社會(huì)帆精。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中卓练，班主任應(yīng)與學(xué)生一道，把班級(jí)建設(shè)成學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的民主家園蔚龙，為學(xué)生成為合格公民做準(zhǔn)備。

一坑填、對(duì)中國(guó)班級(jí)特性的認(rèn)識(shí)

杜威的教育理想是把學(xué)校變成雛形社會(huì)脐瑰。中國(guó)班級(jí)就是一種理想的雛形社會(huì)：真實(shí)、豐富抒寂、小型，具有一定的可控性，而且符合簡(jiǎn)化躬翁、凈化的平衡的標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)班級(jí)是一種提供交往、群體生活、團(tuán)隊(duì)合作壤蚜、公共生活的雛形社會(huì)。

1.班級(jí)比較穩(wěn)定，設(shè)有班干部

中國(guó)的班級(jí)不同西方學(xué)胁菰颍“因課成班”，即以“課程”為中心，讓學(xué)生分別選課卿嘲，然后組成不同的課堂，上不同的課程就有不同的同學(xué)。沒有固定“班級(jí)”也沒有“同班同學(xué)”而只有一起上過(guò)課的同學(xué)姨蝴。中國(guó)班級(jí)先有“班”，再有“課”，為班排課。每個(gè)班級(jí)都有自己的教室缝裤，多數(shù)課程都在自己的教室上課姆吭。除中途少量學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出外检眯，同一班級(jí)持續(xù)存在短則三年，長(zhǎng)則六年舞萄。

學(xué)校班級(jí)層面設(shè)有班委會(huì)含思，班委會(huì)通常由班長(zhǎng)调鬓、副班長(zhǎng)缀踪、學(xué)習(xí)委員、體育委員虹脯、文藝委員驴娃、勞動(dòng)委員等構(gòu)成，班委會(huì)下還設(shè)有小組循集，并設(shè)置組長(zhǎng)唇敞。班委會(huì)的成立運(yùn)作都是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，班干部是班主任的助手咒彤，協(xié)調(diào)班主任管理班級(jí)疆柔。

2.班級(jí)是學(xué)校中的一個(gè)管理單元，是校園生活的第一環(huán)境

班級(jí)不只是一個(gè)統(tǒng)計(jì)單元或者一個(gè)上傳下達(dá)聯(lián)絡(luò)單位镶柱，還是一個(gè)管理單元學(xué)校為班級(jí)設(shè)有專門的教育管理時(shí)間——晨會(huì)旷档、班會(huì)。每個(gè)班級(jí)需要建立共同目標(biāo)歇拆，形成班級(jí)積極向上的氛圍鞋屈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力范咨，制定班級(jí)公約，處理紀(jì)律問(wèn)題厂庇，解決突發(fā)事件渠啊，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)等等权旷。除了學(xué)校大隊(duì)干部和在某些方面特別突出的學(xué)生外昭抒，學(xué)校部門很少與學(xué)生直接接觸，常常是以班為單位進(jìn)行管理炼杖，把各種評(píng)比名額與任務(wù)分到班級(jí)。

班級(jí)是學(xué)生校園生活的第一環(huán)境盗迟，學(xué)生首先生存于班級(jí)坤邪，然后才是學(xué)校。同班學(xué)生一起上課罚缕，有非常多的在一起的時(shí)間艇纺，一起開班會(huì)一起開展課間活動(dòng)，一起開展文體活動(dòng)或一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)邮弹，有時(shí)候會(huì)一起受到表?yè)P(yáng)黔衡，或者是一起“挨訓(xùn)”，班級(jí)很自然就成為學(xué)習(xí)腌乡、生活共同體盟劫。〔1〕

二与纽、一年級(jí)的班級(jí)組織建設(shè)（以我的做法為例）

就群體與組織關(guān)系而言侣签，班級(jí)是學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織，其中又有大量的正式組織與非正式群體急迂。而無(wú)論是正式的組織影所，還是松散的群體，都以為著大量的人際互動(dòng)僚碎。這種互動(dòng)并沒有成人般豐富的組織關(guān)系猴娩，但培養(yǎng)未來(lái)公民與社會(huì)組織的關(guān)系，其實(shí)與教育中勺阐；學(xué)校內(nèi)的各類組織卷中，恰恰是教育學(xué)生創(chuàng)生積極、健康渊抽、富有活力仓坞、充滿創(chuàng)造的人與組織關(guān)系的重要資源。

（一）在幼小銜接中建立兄弟姐妹般關(guān)系并形成對(duì)外交往的立場(chǎng)

班級(jí)同學(xué)關(guān)系是中國(guó)學(xué)生班級(jí)日常生活中最基本的關(guān)系形態(tài)腰吟，這一關(guān)系的形成與發(fā)展无埃，直接生成著學(xué)生的生存形態(tài)與發(fā)展內(nèi)涵徙瓶。［2］從幼兒園跨入小學(xué)，是孩子即將面臨的重大改變嫉称。在實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上建立良好的同學(xué)關(guān)系侦镇，形成積極的交往局面，具有重要的意義與價(jià)值织阅。

1.班級(jí)日常生活壳繁，構(gòu)建美好的共同生活

我們的班級(jí)文化弘揚(yáng)積極、健康的交往關(guān)系荔棉，在班級(jí)日常生活中滲透尊重闹炉、平等、接納润樱、共同存在的意識(shí)渣触。從開學(xué)的9月份開始，每月一次的生日會(huì)都由家委會(huì)牽手生日同學(xué)家長(zhǎng)完成壹若，這個(gè)的活動(dòng)被視為常規(guī)活動(dòng)來(lái)開展⌒嶙辏現(xiàn)場(chǎng)除了給同學(xué)們分發(fā)蛋糕、唱生日歌店展、送祝福养篓，還有在課堂上一起合作完成的小游戲。每次游戲的形式都不一樣赂蕴，在這樣愉悅柳弄、輕松的過(guò)程中，情感概说、友誼的建立是自然而然的语御。生日祝福讓每一個(gè)過(guò)生日的同學(xué)感受到了班級(jí)的溫暖，其樂(lè)融融的氛圍帶給每個(gè)同學(xué)們積極向上的力量席怪、特有的思想凝聚力应闯、和真情感染力，讓同學(xué)們感受到了班級(jí)共同生活的美好挂捻。

2.跨年級(jí)交往碉纺，確立了互動(dòng)開放的立場(chǎng)

從某種意義上說(shuō)，不同年級(jí)學(xué)生更易建立起友好的關(guān)系,在發(fā)展方面有更多的共鳴刻撒；跨年段交往與同年級(jí)學(xué)生交往相比,對(duì)雙方更有發(fā)展價(jià)值骨田。9月1日開學(xué)典禮上，五（4）班同學(xué)與筆者班全班同學(xué)牽手声怔，建立了友誼班關(guān)系态贤。導(dǎo)師團(tuán)從9月1日中午進(jìn)駐班級(jí)，除了技術(shù)上的指導(dǎo)醋火，更重要的是這樣的伙伴關(guān)系讓小朋友們心里有了安全感悠汽、幸福感箱吕。同時(shí)也建立了班級(jí)對(duì)外交往的開放的系統(tǒng)，確定了交往的基調(diào)柿冲，由此而發(fā)展起來(lái)的兄弟姐妹之情誼茬高，不僅對(duì)于中國(guó)獨(dú)生子女一代有意義，而且在理解假抄、尊重怎栽、接納、共生意義上宿饱，對(duì)任何一位兒童都有意義熏瞄。［3］

3.建立和諧、美好的師生關(guān)系谬以，學(xué)生擁有歸屬感强饮、幸福感

從第一天學(xué)生進(jìn)入班級(jí)開始，學(xué)生之間的交往就建立起來(lái)了蛉签。這一類似于家庭生活的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為兄弟姐妹關(guān)系的建立提供了前提沥寥。在進(jìn)入小學(xué)一個(gè)多月時(shí)碍舍，同學(xué)們通過(guò)努力，自己的心愿卡也終于可以兌換禮物了邑雅。陳夢(mèng)瑤小朋友的心愿是片橡，用自己的10朵小紅花給每個(gè)小朋友及班級(jí)的任課老師買一個(gè)棒棒糖。在陳夢(mèng)瑤同學(xué)的感染下淮野，給同學(xué)分發(fā)禮物的行為就這樣被一周一周延續(xù)廣泛流行起來(lái)捧书，他們用這種樸素的表達(dá)方式闡釋著他們對(duì)班級(jí)的喜愛。

（二）做好內(nèi)部崗位建設(shè)骤星，促進(jìn)個(gè)體经瓷、群體的不斷完善

在杜威的理想中,“學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活—— 即對(duì)于兒童說(shuō)來(lái)是真實(shí)而生氣勃勃的生活”《茨眩〔4〕這一定不是各學(xué)科舆吮、領(lǐng)域分裂的狀態(tài)。在他看來(lái) , “學(xué)卸蛹科目相互聯(lián)系的真正中心不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”色冀。〔5〕這一對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容之割裂狀態(tài)的批評(píng)柱嫌，對(duì)于當(dāng)前的中國(guó)教育來(lái)說(shuō)锋恬，也具有一定的針對(duì)性；其思想也啟示我們 : 需要回歸到學(xué)生的日常生活中,為他們提供具有內(nèi)在統(tǒng)一性的成長(zhǎng)資源”编丘∮胙В〔6〕

1.崗位啟蒙：實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)彤悔、設(shè)置與命名，喚醒群體生活意識(shí)

對(duì)于起始年級(jí)的班級(jí)崗位設(shè)置癣防，這很可能是學(xué)生接觸的第一類社會(huì)性責(zé)任蜗巧，是第一次體驗(yàn)、創(chuàng)生個(gè)體與群體生活的新關(guān)系蕾盯。因此幕屹，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)级遭、思考與表達(dá)望拖，參與崗位的設(shè)置與命名〈旄耄〔7〕

2.崗位認(rèn)領(lǐng)：把參與權(quán)還給學(xué)生

一年級(jí)班級(jí)組織建設(shè)的重點(diǎn)是崗位建設(shè)说敏。開始時(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)崗位存在困難丢郊，所以一部分崗位先由我設(shè)定盔沫，再由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)。如果多人認(rèn)領(lǐng)同一崗位枫匾，則通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗架诞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和設(shè)置崗位。設(shè)置過(guò)程中先由老師確定每個(gè)崗位所需人數(shù)干茉，再簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生提出崗位工作的要求：每天做谴忧、堅(jiān)持做、認(rèn)真做角虫。然后孩子與家長(zhǎng)一起商量在問(wèn)卷星上完成崗位認(rèn)領(lǐng)工作沾谓，我根據(jù)認(rèn)領(lǐng)實(shí)際情況與學(xué)生商量后進(jìn)行崗位微調(diào)。

3.上崗教育：?jiǎn)拘沿?zé)任意識(shí)戳鹅，明晰崗位職責(zé)

上崗指導(dǎo)這一過(guò)程均驶，是全體學(xué)生都參與的過(guò)程，我利用一節(jié)班隊(duì)課時(shí)間來(lái)進(jìn)行枫虏，讓每一個(gè)參與者明晰崗位職責(zé)辣恋，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與自豪感，并且利用崗位啟蒙階段的教育資源模软，為學(xué)生樹立新目標(biāo)伟骨。

4.崗位指導(dǎo)：友誼班小導(dǎo)師來(lái)幫忙

在崗位設(shè)置之初，因?yàn)閷W(xué)生能力有限燃异，還不能很好的完成崗位工作携狭，我邀請(qǐng)了友誼班的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。崗位指導(dǎo)的具體內(nèi)容回俐，主要通過(guò)提醒逛腿、具體示范稀并、矯正等方式進(jìn)行，比如綠化小天使這個(gè)崗位单默，先由小導(dǎo)師告知每種植物需要多久澆一次水碘举，再進(jìn)行澆水的過(guò)程示范；在人人都參與的“打掃教室衛(wèi)生”這樣最基層的崗位搁廓，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行輪流引颈，則由家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。

三境蜕、在民主生活中培養(yǎng)公共精神蝙场，培育合格公民

張魯川博士說(shuō)，一旦明晰了班級(jí)“公共生活”的定位粱年，我們就會(huì)厘清班會(huì)與品社售滤、思品等德育課和心理課的區(qū)別，跳出目前關(guān)于班會(huì)的各種紛爭(zhēng)台诗，將主題班會(huì)定位為學(xué)生處理班級(jí)公共事務(wù)的公共話語(yǔ)平臺(tái)完箩。在班會(huì)活動(dòng)中，跟班級(jí)公共事務(wù)相關(guān)的內(nèi)容都可以在可以討論與發(fā)布拉队，比如：班名的確定弊知、班徽的制定、班級(jí)公約的制定氏仗、班級(jí)崗位的設(shè)定等等吉捶。

1.在主題班會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)公共精神

在第一階段的班會(huì)中夺鲜，我們?cè)诒舜苏J(rèn)識(shí)皆尔、熟溪的基礎(chǔ)上，確定了自己的班名币励、制作了班徽慷蠕，在討論班名時(shí)，孩子們根據(jù)自己的鏡像食呻，提出了五角星流炕、天安門、小紅花仅胞、祖國(guó)等等每辟，讓人捧腹大笑，最后我給出兩個(gè)關(guān)鍵詞干旧，讓他們挑選渠欺，一個(gè)同學(xué)提出“青藍(lán)豆”這個(gè)名字，大家覺得比較有意思椎眯，被確定下來(lái)挠将。青藍(lán)象征青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的意思胳岂，豆象征著這群可愛的小豆豆們。班徽的制作更是一個(gè)有趣的過(guò)程舔稀，大家經(jīng)過(guò)討論確定了組成的一個(gè)有象征意義的因素乳丰，由友誼班導(dǎo)師團(tuán)畫出初稿，家長(zhǎng)加工内贮，最后成型产园。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的贺归、家長(zhǎng)的參與意識(shí)在一點(diǎn)一點(diǎn)形成淆两，新西蘭首席教育顧問(wèn)斯圖爾特、麥克頓教授為我們書寫的班級(jí)精神核心拂酣，守住純真秋冰、追求發(fā)展、守望幸福正在慢慢滲透到日常生活中婶熬。

2.在民主生活中培育合格公民

小學(xué)一年級(jí)的小干部剑勾，在很多班主任看來(lái)，沒有必要進(jìn)行競(jìng)選赵颅，選來(lái)選去虽另，也就是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，再說(shuō)饺谬，這樣做也太費(fèi)事了捂刺，多一事不如少一事。然而募寨，從社會(huì)系統(tǒng)的宏觀視野來(lái)看族展，學(xué)校是雛形社會(huì)，班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位拔鹰，學(xué)校教育的目標(biāo)要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)仪缸，那么，班級(jí)建設(shè)應(yīng)從社會(huì)宏觀背景列肢、系統(tǒng)建構(gòu)的角度去設(shè)計(jì)恰画，不能單純執(zhí)行學(xué)校層面的命令與指示，也不能單純按照班主任個(gè)人意志來(lái)進(jìn)行瓷马。也許選出來(lái)的結(jié)果與班主任制定的結(jié)果是一致的拴还，但是，班主任制定與學(xué)生自己選意義是不一樣的欧聘。本次班干部競(jìng)選的基礎(chǔ)是上個(gè)學(xué)期的崗位認(rèn)領(lǐng)片林，在一個(gè)學(xué)期的崗位工作中，同學(xué)們有了一定的責(zé)任感與民主意識(shí)，有了一定的工作能力與經(jīng)驗(yàn)拇厢，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)爱谁，采用視頻展示的方式，這樣的活動(dòng)讓孩子們很喜歡孝偎，在歡聲笑語(yǔ)中看完了視頻访敌，并選出大家公認(rèn)的小干部。

正如張魯川博士所說(shuō)衣盾，班級(jí)是一種共同生活場(chǎng)域和公共生活場(chǎng)域寺旺，在社會(huì)化、道德與培養(yǎng)公民方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用势决。公民不是教出來(lái)的阻塑，而是在一個(gè)民主、平等果复、自治的公共生活中逐漸形成的陈莽。

參考文獻(xiàn)

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［3］李家成．“新基礎(chǔ)教育”的班級(jí)建設(shè)研究［J］． 中國(guó)教育學(xué)刊虽抄，2017( 06) :17

［4］［5］〔美〕約翰 .杜威 .民主主義與教育［M］.譯者 : 王承緒.北京 ,人民教育出版社.2001: 49,58

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［7］李家成．班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展［M］． 福州:福建教育出版社走搁，2015: 177