《為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議》讀書筆記四
一、矢向決定矢量竞穷，價值不可偏差
我用“矢向”與“矢量”兩個詞來說事:矢向喻指教學所確立的價值方向，矢量喻指教學行為所引發(fā)學生各方面發(fā)展的度量(在物理學中系吩，矢量指一種既有大小又有方向的量来庭，又稱為向量)。在根本上穿挨，矢向決定矢量月弛，前者偏差了肴盏，后者必然較低、趨零乃至為負數(shù)帽衙。所以菜皂，在確定教學矢向上,不可怠慢或任性。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:31.
我的思考：教學的價值方向就不能出錯厉萝，一定要指向立德樹人教育根本任務恍飘，以學科素養(yǎng)為導向，提升學生探究谴垫、合作章母、創(chuàng)新能力。但不可否認翩剪，以學生分數(shù)為導向的錯誤教學觀仍然大行其道乳怎，而且呈愈演愈烈之勢。
這里列舉三種情形前弯，值得引以為戒蚪缀。其一，以講臺為“據(jù)點”恕出，大事渲染教師本身錯誤或應予存疑的“三觀"询枚。其二，以看似創(chuàng)新浙巫、可悅納的形式傳遞專制金蜀、非民主的消極意識。其三狈醉，以偏執(zhí)廉油、缺乏辯證的良善之心“溫柔地鉗制”學生趨新向美的思維和思想惠险。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:31-32.
我的思考：關于課堂教學價值反向的偏離苗傅，馮老師總結到位：錯誤的觀點、消極的意識班巩、偏執(zhí)的思維渣慕，這三點確實在某些課堂教學中存在，對學生一生的發(fā)展有害無益抱慌。
二逊桦、學科陣地必須堅守，學科邊界不可拆除
真學的根本標志之一是增值 (或者說“獲得”)抑进，上述三例如果說也有增值强经，那是一種負增值，似可稱為負性真學寺渗，在教學績效數(shù)軸上處于原點向左的區(qū)域匿情。除此之外兰迫，還有一些非正向或不正確的真學，它使學生也有所習炬称，有所得汁果，有所益。而這些習得和獲益玲躯，不是相應學科及其相關學習理當追求的据德。說得通俗點兒，它歪打沒有正著跷车，卻有所偏著棘利。我冠以“偏向真學”之名，從廣域語境看也是一種錯教朽缴。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:32-33.
我的思考：只有準確定位何為“真學”赡译、區(qū)分“假學”，才能真正做到在課堂上讓學生學有所獲不铆、學有所得蝌焚。
順便提及，在語文教學中誓斥，要兼顧與兼重人文性和工具性只洒。在主題類單元已成各種語文教材編撰通例的情況下，偏重乃至畸重于人文性劳坑，已成一種時尚毕谴，總體而言，教學準星似可向工具性一邊略加回撥距芬。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:33.
我的感想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性涝开、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點框仔。贊同馮老師的觀點舀武，教學準星要向工具性回撥。
語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展离斩，為學生學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀银舱、人生觀、價值觀跛梗，形成良好個性和健全人格打下基礎;為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神寻馏、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎核偿。
三诚欠、不適宜的教法也是一種隱形的錯
選擇正確的學習內(nèi)容后，也有可能錯教,這自然指向教學方法問題。教什么比怎么教更重要轰绵，然而怎么教也會反作用于教什么家乘，有時形式亦可起到內(nèi)容所能起到的作用，甚至有些作用還是內(nèi)容所不能起到藏澳、無法替代也更為重要的仁锯。內(nèi)容要優(yōu)選，教法要適切翔悠。教法不適切亦是一種隱形的錯业崖，它同樣不能引發(fā)(高品質(zhì)的)真學。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:34.
我的思考：價值要正確蓄愁，內(nèi)容要優(yōu)選双炕，教法要適切。是學生“真學”必要且充分條件撮抓。
毋庸諱言妇斤，廣義錯教幾乎遍及我們的課堂與教學，不夸張地說丹拯，大多數(shù)課堂都存在著形式不一 站超、程度有別的錯教行為，妨礙了真學的正向和深度實現(xiàn)乖酬，也對學生后續(xù)學習產(chǎn)生著或大或小的消極作用死相。由此，想起20世紀初黎錦熙先生關于作文教學改革提出的著名“三原則”咬像，其中有一條是“改錯先于求美"算撮，教與學也是這樣，改錯理當優(yōu)先县昂。---馮衛(wèi)東.為“真學”而教--優(yōu)化課堂的18條建議【M】:教育科學出版社,2018:35.
我的思考：“改錯先于求美"肮柜，只有改掉課堂教學中錯誤的行為，才能引導學生走向真學的正向和深度倒彰。
四审洞、我的感想
馮老師在本節(jié)課堂教學存在的三種錯誤行為：價值觀偏頗、內(nèi)容遠離學科屬性狸驳、教法生搬硬套预明。這三種錯誤的教學行為缩赛，偏離了教學教學規(guī)律耙箍，帶給學生貽誤終身的價值觀，錯教沒有有存在的合理性酥馍。并提出了課堂教學價值要正確辩昆，內(nèi)容要優(yōu)選，教法要適切的是學生“真學”必要且充分條件之一旨袒。
