下午兩節(jié)課，一節(jié)是8班的架诞，一節(jié)是16班的拟淮。哪一個班的有效性更好一點呢？在路上谴忧，我一直在復盤很泊。
兩個班的教學目的都一樣，從語言的角度去賞析兩篇經(jīng)典演講詞的魅力沾谓。8班授課時的教學設計委造，是我事先準備好的。而16班的教學設計均驶，是我臨時更換的昏兆。就是在8班上課時，突然閃出的一個念頭妇穴。
課堂授課爬虱，若按往常，8班的熱情就像海水漲潮一樣伟骨，而16班的互動氣氛卻似像海水退潮似的饮潦。但今天，不相上下携狭，打了個平手继蜡。畢竟都是下午課，有睡意的同學并不多。特別是16班稀并，他們還卯著勁等著下課鈴聲仅颇。
8班授課，依次拋出2個問題碘举，依次給出時間給他們忘瓦。先思考，后和同桌交流引颈。交流時耕皮，之前，往往采用4人為一組蝙场。但一段時間后凌停，發(fā)現(xiàn)4人為一組的有效性比不上2人為一組的有效性。所以售滤，現(xiàn)在經(jīng)常以2人為一組罚拟。
16班授課，也是以2人為一組完箩。但今天的問題赐俗，16班只有一個。但是弊知，一個問題自然也得把兩篇演講稿的開頭鏈接起來阻逮。8班那兩個問題，則是一篇提一個問題吉捶。從題目的設計上夺鲜，我更看好在16班設計的問題。而我也覺得呐舔，這個問題適合16班的學情币励。
果不其然，這個問題珊拼，倒是盤活了16班的學生食呻。到了，和大家分享這個環(huán)節(jié)澎现，雖然還是沒有人主動站起來仅胞，但，我讓學生推薦學生回答問題的方式剑辫，倒是給16班增加了些許的歡樂干旧。雖然，他們的答案有待改善妹蔽，但是椎眯，卻也是他們的思考挠将。
在16班，我有一個機智的生成编整。就是舔稀，借助4個同學交流的內(nèi)容，讓兩位同學站起來演說演講詞的開頭一句話掌测。最后讓大家一起朗讀開頭的第一段内贮。
而在8班，在交流這個環(huán)節(jié)我確實也較為放心汞斧。大多數(shù)的同桌也都在比比劃劃夜郁，甚至扭身轉(zhuǎn)頭尋求幫助。只是粘勒，一旦到了起來分享的環(huán)節(jié)拂酣，每個班的狀態(tài)都差不多≈僖澹基本上按兵不動。
一開始剑勾，我借用班級優(yōu)化大師埃撵，隨機抽到一個同學。而我這節(jié)課好像就讓他回答而已虽另。其他時間暂刘，全是我一人對全班的問答形勢。雖然捂刺，不少同學都拋出他們的答案谣拣，但顯然這是一次失敗的問答。既然我已經(jīng)留足時間給他們了族展，那就應該讓他們自己發(fā)聲森缠。
再者，演講詞仪缸，一節(jié)課下來贵涵，竟然沒有想到讓他們朗讀一下或以作者的身份去演講，也是這一節(jié)課的失敗恰画。既然是賞析語言宾茂，就得從讀中去體會我們的理解之意。這也就是在備課時的嚴重失誤拴还。好在跨晴，在16班，有一個這樣的機智生成片林。
至于哪節(jié)課的有效性更好一點端盆？那自然是在16班的授課怀骤。這一次，16班完勝爱谁。都說課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)晒喷。哪怕16班完勝，也存在一些遺憾访敌。
