內(nèi)容提要：原人教版教材的一些課文仍然保留在統(tǒng)編版教材中扰法，但由于單元類型、授課課型毅厚、助學(xué)系統(tǒng)等方面發(fā)生了變化塞颁，這些老課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略都會(huì)發(fā)生變化，在教學(xué)中充當(dāng)了新的角色吸耿。
關(guān)鍵詞：人教版教材祠锣、統(tǒng)編版教材、教學(xué)目標(biāo)咽安、單元類型伴网、授課類型、助學(xué)系統(tǒng)妆棒。
我們正在使用的統(tǒng)編版初中語文教材（2016版）所增添的新課文是偷，往往成為當(dāng)下專家和一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的重點(diǎn)拳氢。統(tǒng)編版還保留了原人教版大約六成的課文（以下簡稱“老課文”），很多老師卻忽視了對(duì)這些老課文的關(guān)注和研究蛋铆。從我近三年參加的教研活動(dòng)馋评、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)所聽的上百節(jié)課來看，大多數(shù)老師對(duì)于老課文缺乏研究刺啦，仍舊用老的教學(xué)設(shè)計(jì)上課留特，農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重。另外玛瘸，據(jù)我對(duì)近三年幾種教學(xué)參考書的研究蜕青，發(fā)現(xiàn)不少教學(xué)設(shè)計(jì)還是按照原教材的編寫意圖設(shè)計(jì)，沿用老的教學(xué)方案糊渊，這嚴(yán)重誤導(dǎo)了一線教師的教學(xué)右核。其實(shí)，老課文的教學(xué)內(nèi)容渺绒、教學(xué)價(jià)值在統(tǒng)編版教材中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化贺喝，有了新定位，充當(dāng)了新角色宗兼。只有準(zhǔn)確理解老課文在新教材中的新定位躏鱼、新角色，才能有的放矢殷绍，精準(zhǔn)施教染苛。
一、關(guān)注單元類型主到，確定教學(xué)目標(biāo)
與原人教版教材相比茶行，統(tǒng)編版教材重要的變化之一就是新設(shè)置了“活動(dòng)?探究”單元。分別是新聞（八年級(jí)上冊(cè)）登钥、演講（八年級(jí)下冊(cè)）畔师、詩歌（九年級(jí)上冊(cè)）和戲劇（九年級(jí)下冊(cè)）怔鳖≤园Γ《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒结执，突出重點(diǎn)度陆，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度献幔、知識(shí)能力之間的聯(lián)系懂傀，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高±校”“活動(dòng)?探究”單元的設(shè)置正是將文本閱讀蹬蚁、語文實(shí)踐與寫作表達(dá)整合在一起恃泪，是對(duì)教材編寫建議的具體落實(shí)。每個(gè)“活動(dòng)探究”單元均安排了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)犀斋。其基本模式是課文學(xué)習(xí)——實(shí)踐活動(dòng)——寫作表達(dá)贝乎，設(shè)計(jì)原則是“以閱讀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心叽粹，以能力為指歸”览效。所以，“活動(dòng)探究”單元的閱讀教學(xué)不像閱讀單元那樣虫几，通過讀懂課文來學(xué)習(xí)閱讀锤灿。其閱讀教學(xué)指向單元的活動(dòng)中心，是實(shí)踐活動(dòng)和寫作的基礎(chǔ)辆脸〉＃“活動(dòng)探究”單元的閱讀教學(xué)一定要與“活動(dòng)”這一中心進(jìn)行勾連，不是獨(dú)立的閱讀教學(xué)啡氢。這種設(shè)置有利于改變過去偏重閱讀理解賞析的語文學(xué)習(xí)方式状囱，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)空执，在綜合浪箭、多維穗椅、連續(xù)的語文活動(dòng)中辨绊，“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。所以匹表，原人教版教材的課文錄入統(tǒng)編版教材活動(dòng)探究單元后门坷，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略都會(huì)發(fā)生很大的變化。
例如《應(yīng)有格物致知精神》在原人教版教材九年級(jí)上冊(cè)袍镀，是歸在議論文閱讀單元默蚌，原《教師教學(xué)用書》中指出“這是作者一個(gè)報(bào)告的一部分，是一篇漫談式的議論文”∥郏現(xiàn)行統(tǒng)編版教材把這篇課文歸在“活動(dòng)探究——演講詞”單元绸吸，是一篇演講詞。原《教師教學(xué)用書》中給出的教學(xué)建議：一是領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用设江；二是歸納課文的中心論點(diǎn)锦茁，學(xué)習(xí)課文的論證方法。統(tǒng)編版教材這一單元的任務(wù)是“讀教材提供的四篇演講詞叉存，理解作者的思想觀點(diǎn)码俩，把握演講詞的特點(diǎn)”。現(xiàn)《教師教學(xué)用書》給出的教學(xué)重點(diǎn)是：1歼捏、了解演講者的觀點(diǎn)稿存，領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義笨篷；2、梳理演講者的思路瓣履，把握演講者層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)率翅；3、理解演講中事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用袖迎。通過比較安聘，不難發(fā)現(xiàn)這篇課文在原教材中是作為議論文閱讀教學(xué)的文本，而現(xiàn)在則是為開展演講活動(dòng)所準(zhǔn)備的文本瓢棒，二者的教學(xué)內(nèi)容是不同的浴韭。而我在我們學(xué)校為老師配發(fā)的教學(xué)參考書（2019年12月第3次印刷的《*尖教案》）上看到的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例仍然是把“歸納中心論點(diǎn)”“研讀課文，學(xué)習(xí)論證方法”作為教學(xué)重點(diǎn)脯宿。這顯然是在照搬舊的教學(xué)設(shè)計(jì)念颈，我們?cè)谑褂眠@些參考書時(shí)一定要擦亮眼睛，以免偏離本課的教學(xué)內(nèi)容连霉。
《沁園春 ?雪》是原人教版九年級(jí)上冊(cè)詩歌閱讀單元的一篇教讀課文榴芳，而在統(tǒng)編版教材被安排在九年級(jí)上冊(cè)的“活動(dòng)?探究”單元。這個(gè)“活動(dòng)?探究”單元的主要文體是詩歌跺撼，教學(xué)形式是“活動(dòng)探究”窟感，任務(wù)單是“自主欣賞——自由誦讀——嘗試創(chuàng)作”。任務(wù)單是把這一單元一組文本作為整體提出的歉井，《沁園春雪》的學(xué)習(xí)方式是“自主欣賞”柿祈，如果還把《沁園春雪》按照教讀課文那樣“從意象到意境、從教師范讀到學(xué)生朗讀”進(jìn)行教學(xué)哩至，就違背了“活動(dòng)探究”單元的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)了躏嚎。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《棗兒》在原教材中是新聞和戲劇閱讀教學(xué)的課文，統(tǒng)編版教材將它們分別歸到新聞和戲劇的活動(dòng)探究單元菩貌。所以卢佣，新教材下就不能把它們當(dāng)做作一般的閱讀文本進(jìn)行教學(xué)，而要“以新聞的方式教新聞箭阶，以戲劇的方式教戲劇”虚茶。新聞的閱讀是為后面的新聞采訪活動(dòng)做準(zhǔn)備，劇本的閱讀是為后面的排練和演出活動(dòng)做準(zhǔn)備仇参。
二嘹叫、關(guān)注課型變化，調(diào)整教學(xué)策略
統(tǒng)編版教材的重大變化還表現(xiàn)在其“三位一體”閱讀教學(xué)體系的建立冈敛。其課型設(shè)置分為教讀課待笑、自讀課、課外閱讀抓谴。有些老課文原來是教讀課暮蹂，現(xiàn)在變成了自讀課寞缝；有些則相反。這些變化促使我們對(duì)這些課文的教學(xué)目標(biāo)仰泻、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置荆陆，都應(yīng)該做出重新的定位和相應(yīng)的調(diào)整。教讀課重在教師的“教”集侯，自讀課重在運(yùn)用從教讀課中學(xué)到的方法去自主閱讀被啼，老師的作用在于“導(dǎo)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該依據(jù)各自課型確定教學(xué)目標(biāo)和策略棠枉。
《走一步浓体，再走一步》在原人教版教材中是教讀課文，再次入選統(tǒng)編版教材成了自讀課文辈讶。這篇課文在篇幅命浴、譯文形式與教學(xué)要求上也有了很大的變化，教學(xué)策略自然也要做相應(yīng)調(diào)整贱除。該文在統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)以“擁有美好而充實(shí)的人生”為主題的第四單元生闲，這個(gè)單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，具體要求是：在課本上勾畫出關(guān)鍵語句月幌，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注碍讯，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過劃分段落層次扯躺，抓關(guān)鍵語句等方法捉兴，理清作者的思路∶辶保《教師教學(xué)用書》建議這一課安排1課時(shí)轴术，教學(xué)重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)默讀难衰，在整體感知文章了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上钦无，爭取提高閱讀速度，并勾畫出關(guān)鍵語句品味課文中的心理描寫盖袭，把握人物心理成長的過程失暂，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此鳄虱，我們可以設(shè)定這一課的自讀教學(xué)步驟：整體感知文章——品味心理描寫——探討人生經(jīng)驗(yàn)弟塞。而在原人教版教材中是教讀課，課時(shí)安排是2課時(shí)拙已，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)步驟當(dāng)然也是不同的决记。
《再塑生命的人》《黃河頌》《安塞腰鼓》也是教讀課變成了自讀課，應(yīng)該引起我們的注意倍踪。
另外系宫，還要注意自讀課變成教讀課：《談讀書》是原人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文索昂，在統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第四單元成了一篇教讀課文，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略都要依據(jù)單元目標(biāo)和課型做出相應(yīng)的調(diào)整扩借。
三椒惨、關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)，捕捉變化信息
統(tǒng)編版教材的助學(xué)系統(tǒng)主要包括：單元提示潮罪、預(yù)習(xí)（閱讀提示）康谆、注釋、思考探究嫉到、積累拓展沃暗、批注、讀讀寫寫何恶、知識(shí)補(bǔ)白描睦。助學(xué)系統(tǒng)的每一處細(xì)小的變化都會(huì)引起教學(xué)的改變。
比如預(yù)習(xí)提示的變化导而〕腊龋《木蘭詩》原人教版預(yù)習(xí)提示：“這首詩寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩今艺，千百年來韵丑，這一巾幗英雄的的形象家喻戶曉，深受人們喜愛虚缎，全詩明朗剛健撵彻、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情韻实牡∧敖”統(tǒng)編版預(yù)習(xí)提示：“木蘭從軍的故事千百年來廣為傳頌，多次被改編為戲曲電影等藝術(shù)形式创坞，這個(gè)故事的源頭就是北朝民歌《木蘭詩碗短，借助注釋閱讀課文，熟悉這首民歌講述的故事题涨。這首民歌既展現(xiàn)木蘭的英雄氣概偎谁，也表現(xiàn)他的女兒情懷，學(xué)習(xí)時(shí)注意從這兩方面把握木蘭這一人物形象纲堵⊙灿辏”通過比較，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)版本的教學(xué)要求是不一樣的席函。原人教版在預(yù)習(xí)提示里指出木蘭是一個(gè)“巾幗英雄”铐望，統(tǒng)編版從“英雄氣概”和“女兒情懷”兩個(gè)方面把握人物形象。這是由于兩個(gè)版本的單元教學(xué)要點(diǎn)不同。人教版的單元提示說：“”統(tǒng)編版的單元提示說：“”所以正蛙，現(xiàn)在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)炕舵，如果把木蘭的形象定位成“代父從軍”的“巾幗英雄”就是不全面的。
課后習(xí)題和閱讀提示的變化也會(huì)提示教學(xué)目標(biāo)的變化跟畅⊙式睿《女媧造人》在原人教版教材的課后習(xí)題和統(tǒng)編教材的閱讀提示中都選取了《風(fēng)俗通》的內(nèi)容，但新教材沒有翻譯原文徊件，讓學(xué)生與課文比較奸攻，看主要增添了哪些內(nèi)容，哪里最能見出作者的想象力虱痕。這一小小的變化對(duì)于暗示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用不容小覷：文言文言簡意賅睹耐，不正能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力嗎？
四部翘、關(guān)注其它細(xì)節(jié)硝训，開發(fā)課程資源
我們要養(yǎng)成仔細(xì)研讀教材的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)新思。關(guān)注教材細(xì)節(jié)的變化窖梁，積極開發(fā)課程資源。比如課文題目的變化夹囚∽萘酰《聞一多先生的說和做》（人教版）變成了《說和做——記聞一多先生言行片段》（統(tǒng)編版）。后者運(yùn)用主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式：表意更加嚴(yán)密——記述聞一多先生的言行片段荸哟，而不是全部假哎；文體更加清楚——記敘性文章。而原課文的題目表意較寬泛鞍历，與文章內(nèi)容不能完全吻合舵抹。再如文體的變化×涌常《列夫托爾斯泰》在原人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元惧蛹，定位為描寫人物的散文。現(xiàn)錄入統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元秆剪，在“雙線組元”背景下赊淑，定位為傳記。這些細(xì)節(jié)變化仅讽，只要引起我們的關(guān)注并深入研究，都是可開發(fā)的課程資源钾挟。
總之洁灵，對(duì)于那些“老面孔”課文，我們不能再憑經(jīng)驗(yàn)用老的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，一定要認(rèn)真仔細(xì)地研究徽千，準(zhǔn)確把握老課文在新教材中的編寫意圖苫费，注意前后勾連，恰當(dāng)運(yùn)用教材双抽，準(zhǔn)確關(guān)照教學(xué)內(nèi)容百框，重新定位教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)價(jià)值牍汹，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)铐维、教學(xué)重點(diǎn)，讓老課文扮演好自己的新角色慎菲。
