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學前期的孩子好模仿锣笨，自控力不強亿眠，常常會出現(xiàn)不良的行為且蓬，需要幼兒園和家庭的互相配合，采用一些行為治療方法消除其不好的行為習慣混卵。
例如行為主義療法是建立在經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射原理基礎之上的映穗。行為主義主張心理學應該摒棄意識、意象等主觀的東西幕随，只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應蚁滋。由于兒童處在行為的模仿期，很容易形成一些不良的行為習慣赘淮，尤其在學習態(tài)度枢赔，人際關系方面榜樣的力量甚至大過父母的督促。在學校和家庭教育中拥知，較多使用行為矯正強化原理。
消退
利用用消退方法碎赢，例如在孩子哭鬧的時候低剔，越哄越助長孩子的哭鬧行為，很多家長采取不理睬的方式反而使孩子的哭鬧行為消失肮塞。采用漠視不理睬的方法襟齿，消除其哭鬧行為。
消退的方法還應與正強化法結合使用枕赵，例如對偏食猜欺、愛發(fā)脾氣的孩子，不僅可以消除其問題行為也有助于建立強化良好行為拷窜。還要創(chuàng)造消退治療的環(huán)境开皿，在實施前，將計劃告訴孩子篮昧。在幼兒園實施消退法時赋荆，要讓父母參與，做到家園一致懊昨，千萬不要幼兒園在消退窄潭，家里卻在強化。在消退法實施的初期酵颁，問題行為可能會加重嫉你，甚至產(chǎn)生情感抵觸和攻擊行為。此時躏惋，應堅持糾正幽污，否則會加重問題行為。
厭惡療法
對于某些吃手指或類似行為的孩子其掂，在這方面的應用中主要用到了厭惡法的原理油挥。即當這種行為出現(xiàn)的時候伴隨給予一個痛苦的刺激物，其因為顧忌到苦痛刺激物而逐步減少直到避免相同行為的發(fā)生。同時深寥，在學生表現(xiàn)出積極行為的時候可以相應的給予一個積極的心理暗示攘乒，那么當類似的情景再次發(fā)生的時候就容易產(chǎn)生相似的積極行為。這樣持續(xù)一段時間惋鹅，相應的行為和心理都將得到一定的改善则酝。
強化
孩子做作業(yè)拖拉不應定義為問題行為，孩子做作業(yè)拖拉是一個行為的結果闰集，為什么會做作業(yè)拖拉才是要明確的問題的關鍵沽讹。還要確定在做作業(yè)之外哪種行為最影響孩子做作業(yè)。小A在家完成作業(yè)時有拖拉的習慣武鲁，是因為在做作業(yè)過程中經(jīng)常吃零食造成的爽雄。用行為矯正的原理對其進行管理。首先記錄A同學在完成作業(yè)的過程中一般要吃幾次零食沐鼠，每次吃零食的時間有多長挚瘟。先矯正吃零食的次數(shù)，再矯正吃零食的時長饲梭。每天限制零食量并對零食進行編號乘盖，如果少吃一次可以得到一個卡片，這個卡片可以用來跟家長交換憔涉，完成自己的一個愿望订框。吃零食的次數(shù)越少得到的卡片越多。從而改變拖拉的壞習慣兜叨。
孩子某一好的行為出現(xiàn)后穿扳，應即刻予以正強化，不要耽擱很長時間国旷。而且在表揚兒童時纵揍，應向幼兒描述被強化的具體行為，例如要說“你把玩具整理的真整齊”议街，而不是“你是一個聽話的孩子”泽谨，不然他都不懂為什么說我聽話。
對于懲罰的方法一般不應采用特漩，因為如果是對幼兒實施懲罰吧雹，懲罰的力度或方法使用不恰當?shù)脑挘菀捉o兒童留下不好的影響涂身，甚至是陰影雄卷。
