說到教師玉工，人們常常會說教師這個工作好，輕松淘菩、待遇也高遵班，教師是個光輝的職業(yè)屠升，俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干狭郑「古”于是我們便有了神圣化稱呼，“大陽底下最光輝的職業(yè)” “人類靈魂的工程師”翰萨，這些大帽子扣在自己的頭上脏答，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后亩鬼，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻殖告，更具人性。在他眼里辛孵，教師不是春蠶丛肮，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本魄缚，更不是靈魂工程師宝与，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行冶匹，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來习劫，讓生命幸福完整”〗腊“幸阜汤铮”在哪里呢？朱先生說飞蛹，它在創(chuàng)造中谤狡，在服務(wù)中，在研究中卧檐，在分享中墓懂。因為創(chuàng)造、服務(wù)霉囚、研究與分享的教育“幸覆蹲校”，每一個普通的時刻盈罐，都會煥發(fā)不一樣的光彩榜跌，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴盅粪。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力钓葫、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)湾揽。教師面對的是最深的世界——人的心靈瓤逼。他們存在著無限的可能性笼吟。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽霸旗，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮贷帮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實诱告，總會有碰撞撵枢，總會有較量，否則精居，理想如何能夠稱之為理想锄禽？教育與理想是一對孿生兄弟。教育靴姿，是必要的烏托邦沃但。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”佛吓，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”宵晚。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事维雇，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己淤刃。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水吱型。
還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折逸贾，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了津滞，堅持了下來铝侵。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗了17年了触徐，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情哟沫。很多孩子也坦言，很喜歡我的課锌介，因為課堂上的我比較幽默，親切猾警。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來孔祸，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系发皿；三是與自己的關(guān)系崔慧。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學(xué)生穴墅。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度惶室，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽温自。外貌美麗、乖巧聽話皇钞、聰明能干悼泌、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語夹界，都是一個又一個的標簽馆里。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度可柿。但是每個孩子都是獨一無二的天使鸠踪，作為教師，要給孩子自由复斥，給他時間营密，給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處目锭，及時鼓勵表揚评汰，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個特別調(diào)皮不聽話的孩子侣集，在你的課堂上認認真真键俱，積極參與課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的世分。
