題記：人的一生贝椿，工作想括，讓生命有尊嚴(yán)。閑暇烙博，讓生命有品質(zhì)瑟蜈。
閑，要有滋味渣窜；忙铺根，要有價(jià)值。
疫情帶給人說(shuō)不清的糾葛乔宿、焦慮位迂、困惑和無(wú)力感，已經(jīng)被新冠病毒禁足14天或可能更長(zhǎng)時(shí)間的人們详瑞，如何在關(guān)注防疫掂林、保持身體健康的同時(shí)，將自己的生活安排得有價(jià)值坝橡，還有意思泻帮，是今天我們必須討論的話題，這個(gè)話題不僅僅是面向?qū)W校计寇，也面向家庭和家長(zhǎng)刑顺，甚至是全體社會(huì)氯窍，一起思考，在“育”這個(gè)過(guò)程中蹲堂，如何發(fā)揮“閑暇”和“閑暇教育”的意義和價(jià)值狼讨，讓人更好地成為“全人”，在安放身心的同時(shí)柒竞，更能主動(dòng)選擇政供、尋找獨(dú)特且全面的生命意義。換句話說(shuō)朽基，不是每個(gè)人的一生都會(huì)是布隔、都要是鴻篇巨制的方塊，生活稼虎、生命中還有許多流于細(xì)碎的那些光與塵衅檀，關(guān)心關(guān)注到這些細(xì)碎的真實(shí)，才能體會(huì)人生的美好霎俩。
閑暇哀军、閑暇教育
閑暇，取義為：閑適打却、恬靜的存在狀態(tài)杉适，這種狀態(tài)既可以是由于個(gè)體參加閑暇活動(dòng)后獲得，也可以是一種由于學(xué)習(xí)或思維能力而隨時(shí)可以達(dá)到的狀態(tài)柳击。閑暇的存在有助于將身猿推、心，尤其是心捌肴，從疲勞中解放出來(lái)蹬叭，實(shí)現(xiàn)“身心的修整”，等同于于托馬斯 · 古德?tīng)栐凇度祟愃枷胧分械男蓍e》提到的休閑状知。本文中的閑暇與亞里士多德和馬克思提到的積極閑暇不謀而合秽五，閑暇，不是消極地異化勞動(dòng)的休止试幽，不是身體的休息筝蚕，不是單純物質(zhì)上的享受和放縱，而是指向人的終生铺坞、全面的發(fā)展起宽。閑暇，是相對(duì)于“勞作”（勞動(dòng)济榨、工作坯沪、學(xué)習(xí)）而言的，不僅是時(shí)間概念擒滑，還意味著可自主行動(dòng)的空間腐晾、彰顯個(gè)性的活動(dòng)和自由自在的狀態(tài)叉弦。閑暇，是生命中的一種狀態(tài)藻糖，是一種可以促使人類沉浸在“整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中”的機(jī)會(huì)淹冰。
閑暇教育，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：閑暇教育是一個(gè)提升利用閑暇時(shí)間的質(zhì)和量的教育過(guò)程巨柒，同時(shí)也是一個(gè)塑造個(gè)體多元化的精神和心理世界的過(guò)程樱拴。閑暇教育，是“培養(yǎng)能操持閑暇的個(gè)體洋满。使這種人學(xué)會(huì)沉思和形成慶典式的心理與精神狀態(tài)晶乔，養(yǎng)成閑暇習(xí)慣，樹(shù)立閑暇精神牺勾，逐漸生成個(gè)人安閑的生命境界正罢。”閑暇教育的定義是相對(duì)寬泛的驻民，圍繞閑暇教育設(shè)置的課程也需要建立在這個(gè)寬泛的定義之上翻具，不能狹隘地、單純地以單一目的為最終指向川无∏赫迹基礎(chǔ)教育作為終身教育的一個(gè)部分虑乖，開(kāi)展閑暇教育可以更早幫助個(gè)體意識(shí)到閑暇的重要性懦趋。此外，由于閑暇不再局限于獨(dú)立于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活之外的一段時(shí)間疹味，而是成為日常教育中隨時(shí)隨地可以成為的一種狀態(tài)仅叫，這對(duì)于處于日益繁忙的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有裨益的。
生涯視角下的閑暇教育
生涯視角下的閑暇教育將閑暇提升到與工作者糙捺、學(xué)習(xí)者等其他角色并重的位置上來(lái)诫咱，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)態(tài)、個(gè)性洪灯、發(fā)展中的休閑者角色坎缭，從而凸顯出了閑暇教育的兩大根本特性：第一，終身性签钩。從學(xué)齡前兒童的閑暇到以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)校學(xué)習(xí)階段在到以工作者為主的成年后階段掏呼，閑暇者的身份跨度起始于成長(zhǎng)階段，終于生命結(jié)束铅檩。閑暇伴隨一生憎夷，其終身性的特點(diǎn)不言而喻。第二昧旨，必要性拾给。閑暇者的角色在舒伯（super）生涯彩虹圖上與學(xué)習(xí)者祥得、工作者、子女等角色一樣占有一席之地蒋得，反映出了閑暇教育與職業(yè)生涯教育一樣重要的地位级及，職業(yè)生涯教育重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展，而閑暇教育引導(dǎo)學(xué)生提高生活質(zhì)量额衙，豐富生命品質(zhì)创千。在學(xué)校進(jìn)行生涯教育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，作為構(gòu)成全生涯一部分的閑暇者角色的培養(yǎng)不容忽視入偷，展現(xiàn)出了閑暇教育的必要性追驴，沒(méi)有實(shí)施閑暇教育的生涯發(fā)展與規(guī)劃指導(dǎo)是不完整的。
生涯視角下的閑暇教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是從培養(yǎng)全人疏之、全生涯發(fā)展的角度開(kāi)展學(xué)校殿雪、家庭和社區(qū)相互融合的教育。激發(fā)學(xué)生在規(guī)劃未來(lái)的過(guò)程中锋爪，將閑暇的意識(shí)丙曙、內(nèi)容與方法等進(jìn)行全方位思考，不是將閑暇作為辛苦學(xué)習(xí)和勞作后的附屬獎(jiǎng)勵(lì)品其骄，而是將人的價(jià)值從原有的勞作產(chǎn)出的地位上提升到愉悅自身亏镰，從而真正實(shí)現(xiàn)發(fā)自自我內(nèi)心的快樂(lè)上來(lái)。
總之拯爽，教育的意義首先在于幫助和支持人“成人”索抓，對(duì)于“育”的要求在于，創(chuàng)設(shè)各種情境保留學(xué)生發(fā)展的多種可能性毯炮，所以需要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主動(dòng)性逼肯，而這種主動(dòng)性的生成，在于學(xué)校課程的完成度桃煎。其中國(guó)家課程校本化完成學(xué)生發(fā)展的全面篮幢、均衡，優(yōu)質(zhì)为迈；校本課程體現(xiàn)出豐富三椿、綜合和選擇性，以彌補(bǔ)國(guó)家課程中對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的不足葫辐。國(guó)家課程與校本課程的相互支持搜锰，從生涯發(fā)展的視角，是為了幫助學(xué)生“成人”目的的實(shí)現(xiàn)另患，即在喚醒纽乱、激發(fā)他自己的意愿，和社會(huì)昆箕、學(xué)校鸦列、家庭的要求共同作用下租冠，理解自己的天賦、個(gè)性特征薯嗤，逐漸完備思想顽爹，形成與外在環(huán)境中越來(lái)越復(fù)雜的互動(dòng)的能力，以更積極骆姐、協(xié)調(diào)镜粤、平衡的態(tài)度和行為對(duì)人的一生中職業(yè)、人際關(guān)系和婚姻（家庭）三大任務(wù)的完成玻褪。
閑暇種類與閑暇消費(fèi)體現(xiàn)的社會(huì)分層
閑暇的基本類型肉渴，有：知識(shí)型休閑、勞作型休閑带射、放松型休閑同规、娛樂(lè)型休閑、運(yùn)動(dòng)型休閑和服務(wù)型休閑等窟社。
從城市各階層消費(fèi)階層來(lái)說(shuō)券勺，“娛樂(lè)”仍是最主要的閑暇消費(fèi)。最富裕階層把時(shí)間用于“娛樂(lè)”的比例最低灿里，而用于“學(xué)習(xí)”“運(yùn)動(dòng)”和“旅游”的比重最高关炼，在“社交型休閑”方面，富裕階層和中上階層家庭進(jìn)行這方面閑暇消費(fèi)最多匣吊。令人深思的是儒拂，最貧困階層中將閑暇時(shí)間用于“娛樂(lè)”的家庭比重，高達(dá)66.4%缀去。
中國(guó)勞動(dòng)者年齡侣灶、性別分布這些數(shù)據(jù)說(shuō)明的是甸祭，除卻社會(huì)再分配制度的因素缕碎，當(dāng)前GDP技術(shù)含量太低。大多數(shù)人的勤勞池户，是因?yàn)樯刑幱谥\生階段咏雌，而不是生活狀態(tài)。從小康走向富裕校焦，會(huì)產(chǎn)生更細(xì)化的生活需求及消費(fèi)市場(chǎng)赊抖。一旦人工智能替代簡(jiǎn)單重復(fù)危險(xiǎn)等等工作，提高生產(chǎn)力寨典，工作四天休閑三天完全可期氛雪，但“閑”下來(lái)干什么？
閑暇與閑暇教育耸成，正是學(xué)校报亩、家庭和社會(huì)在抗疫壓力下浴鸿，按下“暫停鍵”后需要的集體反思。
供參考：
美國(guó)閑暇教育的目標(biāo)與內(nèi)容
美國(guó)閑暇教育的目標(biāo)在《閑暇教育范圍與程序》中明確表示出來(lái)：
A． 提高自己閑暇生活的質(zhì)量弦追；
B． 了解閑暇機(jī)會(huì)岳链、閑暇的可能性和閑暇的要求；
C． 了解閑暇生活質(zhì)量以及對(duì)個(gè)人及社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響劲件；
D． 具備廣泛開(kāi)展閑暇活動(dòng)所需要的知識(shí)掸哑、技能和鑒賞力。
閑暇教育的內(nèi)容：
A． 各種有關(guān)閑暇價(jià)值觀的內(nèi)容零远；
B． 使人生活愉快的各種活動(dòng)苗分，如音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等牵辣；
C． 自由發(fā)展個(gè)人才能的各種活動(dòng)俭嘁，如利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)文化的各種形式；
D． 陶冶性情的各種活動(dòng)服猪，如閱讀小說(shuō)等供填；
E． 進(jìn)行社會(huì)交往的各種活動(dòng)，如旅游罢猪、調(diào)查等近她。
可以看到，美國(guó)閑暇教育已經(jīng)確立了其教育的獨(dú)立價(jià)值并形成了自己的實(shí)踐框架膳帕，這是一個(gè)可以在中小學(xué)校利用課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)來(lái)開(kāi)展形式豐富粘捎、目標(biāo)明確的教育教學(xué)活動(dòng)，尤其危彩，體現(xiàn)了不同形式的閑暇對(duì)于不同個(gè)體發(fā)展閑暇的價(jià)值攒磨。也體現(xiàn)了美國(guó)作為移民國(guó)家，對(duì)于不同類型閑暇觀及閑暇活動(dòng)的包容性汤徽。
臺(tái)灣閑暇教育目標(biāo)及實(shí)踐
A． 建構(gòu)閑暇觀念及閑暇能力娩缰，進(jìn)而使得個(gè)人的休閑活動(dòng)終身化和健康化；
B． 培養(yǎng)閑暇活動(dòng)的態(tài)度谒府，充實(shí)閑暇生活拼坎，并提升生活品質(zhì)；
C． 培養(yǎng)閑暇技能與閑暇習(xí)慣完疫，提升身心健康泰鸡；
D． 培養(yǎng)評(píng)估自我的閑暇需求的能力，學(xué)習(xí)獲得充足的閑暇活動(dòng)資源并運(yùn)用的能力壳鹤。
臺(tái)灣九年一貫制學(xué)校閑暇教育課程目標(biāo)是分段的盛龄，在健康與體育領(lǐng)域中，臺(tái)灣提出了“認(rèn)識(shí)各項(xiàng)休閑運(yùn)動(dòng)并積極參與”，“計(jì)劃提升休閑活動(dòng)參與的方法余舶，并執(zhí)行個(gè)人終身運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等”2項(xiàng)分段目標(biāo)蹦锋。在閑暇教育課程的課程內(nèi)容上，也緊跟目標(biāo)欧芽，圍繞閑暇資源莉掂、閑暇態(tài)度、閑暇技巧千扔、閑暇體驗(yàn)及與社會(huì)互動(dòng)之上憎妙。
