如果不是讀《改變贮勃，從寫作開始》喊递，我還真的沒注意所謂的“教學(xué)敘事”桩撮，一直傻傻地認(rèn)為所有寫教育教學(xué)的都屬于“教育敘事”沼沈。
什么是“教學(xué)敘事”珍昨？原來逞频，它專指對(duì)來自課堂教學(xué)中的各類事件的客觀陳述含思。
寫作教學(xué)敘事時(shí)撵儿，教師以自身的課堂經(jīng)歷為素材拳魁，借助于“講故事”的形式呈現(xiàn)特定情境中的教學(xué)行為及這種行為下的學(xué)生狀態(tài)惶桐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的反思和意義分析，形成既具有鮮明教學(xué)個(gè)性又合乎教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的猛。
怎么寫好教學(xué)敘事耀盗？
一、立足細(xì)節(jié)卦尊，寫活片段
以課堂教學(xué)中某個(gè)靈光一閃的片段為素材叛拷，通過對(duì)該素材的如實(shí)記錄，既為寫作者積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)岂却，也為同行提供行動(dòng)的參考忿薇。
二、娓娓道來躏哩，凸顯全貌
用較長的文字署浩，相對(duì)完整地描述一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的全部過程，甚至可以完整地陳述一節(jié)課扫尺。
寫作這兩類教學(xué)敘事時(shí)筋栋，需多用概述或?qū)嶄洠匾獣r(shí)還需輔之以適量的議論正驻。
三弊攘、關(guān)注生成，展示智慧
波瀾不驚的課堂勢(shì)必缺乏教學(xué)風(fēng)景姑曙，優(yōu)秀的教學(xué)敘事總是要打破常態(tài)襟交，描述出與眾不同的教學(xué)機(jī)智與應(yīng)對(duì)策略∩丝浚“打破常態(tài)”不能虛構(gòu)情節(jié)捣域，少部分可以借助精巧的預(yù)設(shè)在課堂活動(dòng)中有效創(chuàng)設(shè)，大多數(shù)需要及時(shí)捕捉課堂上的臨時(shí)生成。
四焕梅、切合規(guī)律迹鹅，授人以漁
1.以課程為鏡，照出課堂活動(dòng)的真?zhèn)巍?/p>
如果課堂上組織的教學(xué)活動(dòng)丘侠，即使形式上很熱鬧徒欣，學(xué)生也很投入逐样，很開心蜗字，但其活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)并無直接關(guān)聯(lián)，則大體可判斷該活動(dòng)為無效教學(xué)行為脂新。
2.以理念為尺挪捕，量出課堂活動(dòng)的短長。
優(yōu)秀的教學(xué)敘事争便，必須傳遞出先進(jìn)的教學(xué)理念级零。落實(shí)到具體的課堂活動(dòng)中，至少應(yīng)保證所有的活動(dòng)主角是學(xué)生滞乙。如果看起來很得意的課堂細(xì)節(jié)中奏纪，教師始終高高在上，操控著課堂上的一切活動(dòng)斩启，學(xué)生只是配合教師演出精彩故事的群眾演員序调，則這樣的課堂活動(dòng)無意義，不值得寫成教學(xué)敘事兔簇。
3.以思維為溫度計(jì)发绢，測(cè)出課堂活動(dòng)的冷暖。
熱鬧的課堂垄琐，不一定是好課堂边酒。真正優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，一定以最大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維為目標(biāo)狸窘，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題墩朦，探究問題，解決問題翻擒。
如果教師在課堂上組織的活動(dòng)氓涣，不能構(gòu)成有效的問題探究情境，只讓學(xué)生在淺層次問題上熱熱鬧鬧地“合作探究”韭寸，則此活動(dòng)不具備教學(xué)研究價(jià)值春哨，不必寫成教學(xué)敘事。
4.以能力為試金石恩伺，驗(yàn)出課堂活動(dòng)的優(yōu)劣赴背。
優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，需始終致力于將靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的能力。僅以單純知識(shí)傳授為目的的教學(xué)行為凰荚，無論采用何種手段（比如漢字聽寫大賽燃观、中華古詩詞大賽、一站到底式知識(shí)競賽等等）便瑟，都無法用熱鬧的表象掩飾其低效的行為缆毁。只有打通了由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必由之路，教學(xué)活動(dòng)才真實(shí)高效到涂，才具有教學(xué)研究價(jià)值脊框，值得寫成教學(xué)敘事。
由此四點(diǎn)可知践啄，一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)把課程浇雹、學(xué)生、思維屿讽、能力放在重要位置昭灵。能夠在教學(xué)中有效落實(shí)這幾方面的要求，教學(xué)活動(dòng)便具有合理性伐谈，便值得研究推廣烂完。脫離了這四點(diǎn)，則再“精彩”的活動(dòng)诵棵，也只是形式上熱鬧抠蚣，不具備真正的教學(xué)研究價(jià)值。
綜上所述非春，教學(xué)敘事的敘事重點(diǎn)為教學(xué)技法柱徙。能夠進(jìn)入教學(xué)敘事中的教學(xué)技法，必須體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念奇昙，展示出獨(dú)特且符合規(guī)律的教學(xué)智慧护侮。
