點開文章讀者钮科，估計都是孩子在學畫或者想讓孩子學畫畫。再或者就是家有喜歡畫畫的孩子婆赠，正在糾結要不要給孩子報個興趣班绵脯，發(fā)揮特長？
和大家一樣休里，我也是一個四歲半孩子的媽蛆挫。在今年八月份給孩子在一個大型繪畫培訓機構給孩子報了繪畫啟蒙班。每周日妙黍，按時上課悴侵，從未缺課。
可是拭嫁，現在可免，我不想讓孩子去上課了抓于。
為什么？
因為巴元，我看了《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》這本書毡咏，如夢方醒。
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在育兒的路上逮刨，自己也算得上是愛學習的媽媽呕缭。只是，自己看過的大多數書都是關注兒童心理修己、情緒恢总、成長規(guī)律、行為規(guī)則建立等方面的書睬愤，對孩子一些興趣培養(yǎng)等專業(yè)卻關心的很少片仿。
不得不承認，在孩子學繪畫的這個問題上尤辱，自己太疏忽砂豌，沒有太多的調研考證就報了班。現在光督，五千大洋花了出去阳距，去上課也不是，不上也不是结借。
自己是個完全不懂繪畫的人筐摘，每次孩子讓我和他一起畫畫的時候，都覺得不好意思船老。畫的實在拿不出手咖熟。
給孩子報繪畫班的初心也很簡單。一是想讓他上學時候能自己畫畫就行柳畔，二是暑假里能有點事情做馍管，時間過得快些，也能減少看動畫片兒時間荸镊。至于咽斧，讓孩子學畫畫有什么目標。我就是想讓他以后上了小學做手抄報的時候能自己畫畫躬存，不用這手殘的媽出手张惹。
我就這樣一直無知、單純岭洲，帶著孩子堅持上著課宛逗。
直到看到這本書，才明白盾剩，畫畫的能力是每個孩子天生就具有的雷激，根本不用從小學習替蔬。
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《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》這本書由日本作家鳥居昭美著寫。鳥居昭美是日本著名的兒童教育專家屎暇、畫家承桥，本書是他的經典之作「浚可能凶异，很多媽媽都看過。
這本書按照兒童成長規(guī)律挤巡，詳細講了九歲之前不同年齡階段的兒童繪畫能力發(fā)展剩彬。重要的是，書中最前面寫給媽媽們的繪畫入門講座中矿卑，讓家長明白每個孩子都是由繪畫天賦的喉恋，也指出了家長容易陷入的誤區(qū)。
書中提出“兒童畫和成人畫不一樣母廷，不能用欣賞承認畫的眼光去看孩子的畫轻黑。應該用傾聽的方式，去聽聽孩子在畫里想要表達什么琴昆？”
往往苔悦，大人在看孩子畫畫的時候，會說：“看看你椎咧，畫的什么啊，都看不出像什么把介∏诜恚”
自己雖然沒有這么說過，但確實聽到有些家長這么評價自己孩子的畫拗踢。
前天在幼兒園門口脚牍，聽到兩個媽媽的對話。一個媽媽說：“我娃明年就上圍棋班就行了巢墅，畫畫班就不去了诸狭。我看他畫畫也沒天賦。每次讓畫畫君纫，都畫一個小人扎著個辮子驯遇，永遠都是那樣，就沒畫過別的”蓄髓。
估計這樣評價孩子畫的媽媽不在少數叉庐。
兒子班上還有一位寶寶特別喜歡畫畫，孩子媽開始糾結会喝，“我不想給他報班陡叠，但是又怕他畫不出他自己想畫的”玩郊。
所有的焦慮和糾結，恐怕都是因為我們用成人看成人畫的眼光去評價孩子畫枉阵。我們不知道译红，孩子的畫，不能用像不像來評判兴溜，而是應該傾聽畫的內容侦厚。
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可能，有些家長會覺得自己不會畫昵慌，孩子特別喜歡畫畫假夺，那就給孩子報個培訓班學習畫畫吧。
作者在書中也給出了要不要上繪畫班這個問題的答案斋攀。
如果是以孩子為主導已卷，通過繪畫游戲方式，為孩子創(chuàng)造和朋友在一起的繪畫環(huán)境的繪畫班是可以考慮淳蔼。如果是以成人老師為主導侧蘸，教給孩子繪畫技巧，注重成績的培訓班鹉梨，還是不建議參加讳癌。
如果想要學習繪畫技法，可以到九歲之后再學習存皂。
該書作者講晌坤，繪畫實際上是孩子的一種語言方式，是幼兒成長過程中非常自然培養(yǎng)旦袋、獲得的能力骤菠，無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力。
而這里指的能力疤孕，重點在于繪畫的表達能力商乎，而不是指孩子繪畫技能。
在此祭阀，作者也說明了教給孩子畫形象的不良后果鹉戚。
“繪畫需要五種能力：動手能力、眼睛的協(xié)調能力专控、語言能力抹凳、情感和熱情、社會能力踩官。通過繪畫却桶，這五種能力可以進一步得到發(fā)展。但是教孩子畫形象，會逐漸阻礙孩子這些能力的發(fā)展”颖系。
首先嗅剖，如果教孩子畫形象，孩子無法體會到通過自己手部什么樣的運動畫出了什么樣的線條嘁扼，失去了發(fā)現的樂趣信粮，沒有樂趣，也就沒有了動手的愿望趁啸。其次强缘，成人教孩子畫形象，等于是把自己的思考強加給孩子不傅，無法發(fā)揮孩子的感覺和想象旅掂。同時，還會破壞孩子的語言能力访娶。因為商虐，繪畫實際上是在訓練和提高語言的能力。
成人如果過多地教給孩子畫形象崖疤，等于是拒絕孩子用自己的認識感知世界秘车，拒絕用孩子的語言去表達，拒絕了孩子的想法劫哼。這樣的后果只能是破壞了孩子自我成長感知的能力和創(chuàng)造力叮趴。
寫到這里，突然想起來权烧。之前在早教中心認識的一位外教老師眯亦。這位老師個性有些內斂，但經常會給孩子們做很多有意思的小玩意兒般码，在課余搔驼，像雜技演員一樣表演給孩子們看。他所有的道具侈询，無論大小，都是用紙盒子糯耍、紙杯或者別的日常用品扔字，自己做出來的。他用大大小小的快遞盒子做了一套騎士鎧甲的衣服温技，兒子每次去都喜歡戴著那個帽子，很開心。
我想屈扎，真正的畫畫狡孔，并不是畫什么像什么，而是能把自己所思所想自如表達出來。如果抛虏，無法自由表達博其，畫畫就失去了意義。迂猴、
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在培養(yǎng)孩子繪畫的時候慕淡，家長還容易焦慮的一個問題。孩子的畫風是不是代表了孩子的性格或情緒方面的問題沸毁。
前幾天峰髓，在一個微信群里也聽到了這樣的一堂相關分享課程。老師大概也就是從孩子的繪畫作品和手工作品中分析孩子的性格和情緒特征息尺。當時携兵，老師舉了一個小姑娘的例子。自己對這樣的研究有聽說搂誉，但從未接觸過徐紧，也一點都不懂±沾校看完書浪汪，自己也豁然開朗。
作者表示凛虽，媽媽們不必為孩子畫畫時候的用色偏好等太過焦慮死遭。只要孩子身心愉快，健康成長凯旋，基本都沒有到需要用繪畫畫面來分析心理狀態(tài)的必要呀潭。
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那么，在培養(yǎng)孩子繪畫的路上至非，家長可以做哪些呢钠署？
一是，聽荒椭；二是谐鼎，為孩子創(chuàng)造寬松愉快的繪畫環(huán)境。
孩子的畫趣惠，是內心情緒狸棍、思考或者認知的表達，只有用心的傾聽味悄，并積極回應草戈，就是對孩子最大的鼓勵。
但是侍瑟，“聽”畫唐片，不同年齡階段的孩子丙猬，“聽”的方式也不同。
如果是二至三歲的孩子费韭，就問他“這是什么”茧球，聽孩子給他所畫的東西賦予的意思。到了四歲以后揽思，就要問“他們在做什么”袜腥，要聽聽他的畫里故事的內容。
那么钉汗，具體什么時候聽呢羹令？
書中提出的原則是，在孩子專心畫畫的時候损痰，最好不要發(fā)問福侈。而當孩子畫完給你看的時候，或者畫得有些煩卢未，告一段落的時候肪凛，再去問問他就足夠了。
對書中講的這一點辽社，自己深有體會伟墙。
兒子喜歡聽故事，我也喜歡給他講故事滴铅，對畫畫的興趣一般〈量現在，他畫畫汉匙，還基本處在看不懂的“ET外星”畫風拱烁。或許是因為故事聽的多噩翠，他比較喜歡自由繪畫戏自，有表達故事的想法。
前幾天伤锚，幼兒園老師讓家長幫助孩子選一個簡單的故事練習擅笔，到時候參加比賽。兒子開始說他講某一個繪本里的故事屯援，說著說著剂娄，就自己講起來一個故事。
“咱把故事畫在紙上玄呛，不然明天忘了想不起來就麻煩了”，我嘗試著鼓勵兒子和二。
“林森里有個獵人徘铝，他有一只貓。有一天，刮起了風惕它，特別大怕午，還有閃電……”，兒子一邊重新講淹魄，一邊畫郁惜。
于是，就誕生了這樣一幅畫甲锡，只是故事的內容貌似和第一遍也不太一樣了兆蕉。
每個孩子都是天生的畫家，就連畢加索都曾經深入講究孩子的繪畫缤沦。但孩子天真無邪的作品虎韵，即使是畢加索這樣的畫家都無法模仿。在這樣的孩子面前缸废，成人竟然擺出老師的面孔去教他們包蓝，我覺得是不可取的，成人也應該為此感到慚愧企量。
我想测萎，書中的這段話是對家長糾結孩子畫畫問題的最好解答。
孩子的世界届巩，或許正是因為對世界的認知有限硅瞧，才會產生更多的想象，才會永遠被有趣的事物吸引姆泻。培養(yǎng)孩子繪畫的能力零酪，主要就是培養(yǎng)他的表達力，我們大人還是多聽拇勃，少教四苇。
