課堂的效果、教師的工作成績捐顷，并不在于被老師喊到的個別學(xué)生做出了最好的回答荡陷，而在于全體學(xué)生都掌握了良好的知識。
在聽課的時候不要被幾個好學(xué)生做出了最好的回答迅涮，這樣的良好現(xiàn)象所迷惑废赞。我們應(yīng)該關(guān)注的是全體學(xué)生毫無例外的都能夠獨立的完成作業(yè)。（教師講完課后要留出時間讓學(xué)生思考和理解教師的講述叮姑，而不是急于去提問唉地，這個時候的提問往往是成績最好的那幾個學(xué)生在回答問題。既然我們現(xiàn)在把考核課好壞的指標(biāo)確定為全體學(xué)生都能獨立完成作業(yè)传透，那么幾個好學(xué)生能很好地回答問題的虛假繁榮現(xiàn)象已經(jīng)毫無意義了耘沼。）
這就要求老師要設(shè)計好不同層次，不同難度朱盐，不同類型的作業(yè)群嗤，以便給不同學(xué)生使用。 對于很快能完成作業(yè)的好學(xué)生兵琳，老師應(yīng)該給他們一些補充的題目狂秘、難度更大的題目，讓他們也要認(rèn)真的動一番腦筋才能完成躯肌；對于中等生者春，要確保他們在規(guī)定時間內(nèi)完成中等難度的題目；而對于差生清女，也要讓他們在規(guī)定時間內(nèi)完成難度恰當(dāng)?shù)念}目钱烟。所有學(xué)生在完成相應(yīng)作業(yè)的時候，都應(yīng)該是獨立完成的校仑，而不能有指望別人來幫忙的心理忠售。
課堂上老師最好對全體學(xué)生的講解時間少一些，而使每個學(xué)生安靜地迄沫、無聲地稻扬、聚精會神地解決問題，從事腦力勞動的時間多一些羊瘩。因為只有學(xué)生在獨立解決問題的時候泰佳，才是學(xué)生真正地進行腦力勞動的時候。
除了讓學(xué)生獨立完成作業(yè)尘吗，培養(yǎng)他們的思維能力之外逝她，我們要認(rèn)真地分析學(xué)生的實際技能和技巧的總體情況，比如學(xué)生的閱讀睬捶、書寫黔宛、計算能力到底是怎樣的，在對學(xué)生的能力有一個總的認(rèn)識之后擒贸，我們才能夠清楚地知道他們能力的強項在哪里臀晃，短板在哪里觉渴，然后有針對性地制定一些方案來完善學(xué)生能力不足的地方。
希望老師們對每個學(xué)生的能力狀況都能了如指掌徽惋，而不是每天糊糊涂涂地教案淋，每個學(xué)生能力大小不知道，每個學(xué)生能力的改善點在哪里不知道险绘，自己工作的改進方向在哪里不知道踢京，這樣三不知的老師，是渾渾噩噩混日子宦棺、誤人子弟的老師瓣距。
希望老師們的課能夠沉靜下來，少一些熱鬧代咸，少一些花招旨涝，多一些純樸，多一些思考侣背，做明白白的老師，上扎扎實實的好課慨默。
