兒童在學習中遇到困難的原因之一蒲拉，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的貨物驰徊，積累知識好像就是為了“儲備”他膳，而不能“進入周轉(zhuǎn)”，只是沒有加以運用（首先是用來獲取新的知識）
知識--這就意味著能夠運用望蜡。只有當知識成為精神生活的因素唤崭，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時脖律，才能稱之為知識谢肾。知識的積極性，生命力小泉，這是它們得以不斷發(fā)展芦疏，深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展微姊，深化的知識酸茴，才是活的知識。只有在知識不斷發(fā)展的條件下兢交，才能實現(xiàn)這樣的規(guī)律性薪捍。學生掌握的只是越多，他的學習就越容易配喳。遺憾的是 在實踐中常常適得其反：每向前一年酪穿，學生就感到學習越來越困難。
讓詞在兒童的意識里活起來晴裹，歡蹦亂跳被济，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊涧团。
在經(jīng)驗豐富的教師的實際工作中只磷，教育和教學的這一方向性體現(xiàn)為：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書少欺，不是記住別人的思想喳瓣，而是讓學生本人進行思考，也就是說赞别，進行生動的創(chuàng)造畏陕，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系的認識詞本身的極其細膩的感情色彩仿滔。
這種對于詞的冷淡和不易接受性惠毁，是學習上的一大缺點，如果這個缺點扎根很深崎页，一個人就會對學習越來越疏遠鞠绰。
如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想飒焦，而不是創(chuàng)造自己的思想并用詞把他們表達出來蜈膨，那么他就會對詞采取冷漠屿笼，漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。
（之前讓孩子組詞翁巍，孩子會很興奮驴一。我會覺得課堂紀律會有些亂，可這就是孩子興奮的點啊灶壶，說出來的才是他的肝断，他的東西而不是從別人那傳承下來才會記憶深刻，才會喜歡驰凛，才會享受）
