一 ?從學(xué)習(xí)能力到知識(shí)體系
回顧第一課內(nèi)容徙歼，沒有自己的學(xué)習(xí)能力怎么樣王暗？學(xué)習(xí)能力差的人會(huì)過于自我，固步自封殉簸，她們通常對于信息的表現(xiàn)在于：順我點(diǎn)贊膩我不看闰集。那沒有自己的知識(shí)體系表現(xiàn)在于：聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨是雨喂链，針插不進(jìn)返十，水潑不進(jìn)。
所以我們要有自己的知識(shí)體系椭微，
更關(guān)鍵的是對于成人來說“自我導(dǎo)向洞坑，以自我為中心，或反求諸己蝇率，”都意味著不能把書中的知識(shí)體系照搬到身上迟杂，必須是自己構(gòu)建自己的知識(shí)體系刽沾。（暗思’自己的知識(shí)體系一直是照搬一些金句，書上一些理論來的排拷。）
知識(shí)體系的反面——碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)侧漓，你認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是屬于積極性學(xué)習(xí)還是消極性學(xué)習(xí)？覺得碎片化學(xué)習(xí)是好還是壞监氢？
碎片化=短小 ?不成系統(tǒng)
碎片化布蔗，不是新鮮事，移動(dòng)學(xué)習(xí)新起時(shí)碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)是常態(tài)了浪腐。人們講道理的成語：明哲保身纵揍，三個(gè)和尚沒水喝等等，都是碎片化知識(shí)议街。
書呢泽谨？也是，如一些暢銷書就是碎片化知識(shí)點(diǎn)的合集特漩。機(jī)場書店一堆的這樣書籍吧雹。這些不只是碎片化知識(shí)的短小和不夠系統(tǒng)的主要點(diǎn)，最主要的是它不能帶來真正的學(xué)習(xí)和認(rèn)知增長涂身，且讓人無所適從雄卷。
案例：在亞馬遜搜索“職場”出現(xiàn)這樣的書籍
你認(rèn)為便簽法是碎片化學(xué)習(xí)嗎？
它不是碎片化學(xué)習(xí)访得，是知識(shí)體系學(xué)習(xí)的利器龙亲，非常好用的工具，精通才書法的人就像一位建筑師悍抑，從這里借A材料鳄炉，從那里借來B材料，參考其他的知識(shí)搜骡，搭建自己的知識(shí)大廈拂盯。
熟練應(yīng)用便簽法微觀上的表現(xiàn)是：更好的分析與整理信息，內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)记靡，反思和追問經(jīng)驗(yàn)谈竿。宏觀上的表現(xiàn)是可以聚沙成塔，來構(gòu)建自己的知識(shí)體系摸吠，他恰恰是碎片化學(xué)習(xí)的反面空凸，有些人可能會(huì)誤會(huì)，那是因?yàn)槟惆褜W(xué)習(xí)仍然當(dāng)成以知識(shí)當(dāng)為學(xué)習(xí)中心的寸痢，書中的東西我們把它拆開了呀洲，拿自己有用的，看起來像碎片，但是把拆下的磚道逗，拆下的墻兵罢，一塊一塊的，拿回我這里再把它榫卯合縫的拼搭起來滓窍，成為我的知識(shí)一份體系卖词，這才是便簽法的真正精髓意義。
何為體系呢吏夯？不是點(diǎn)此蜈，不是線，是我噪生，是立體結(jié)構(gòu)舶替。相互之間有鏈接有支撐，相互之間有關(guān)系的杠园，孤立的一個(gè)信息就像一顆沙子，一個(gè)點(diǎn)舔庶，點(diǎn)是沒有維度的抛蚁，線是一維的，一根垂直線惕橙，加上一根平行線瞧甩，那就是二維的，經(jīng)線緯線縱線鏈接到一起弥鹦，形成一個(gè)三維空間立體網(wǎng)絡(luò)肚逸。
碎片的點(diǎn)變成線，不夠彬坏，再加上一條“適用邊界”線朦促， ? ?這樣就變成一個(gè)二維平面。那如果要立體起來栓始，那你就要再加一個(gè)維度务冕，加一根縱線，與自己關(guān)聯(lián)互動(dòng)起來幻赚，就是“反思和行動(dòng)”禀忆，反思指向過去，行動(dòng)指向未來落恼。
這個(gè)維度我們已經(jīng)做到了箩退，就是便簽法的a1和a2。這樣每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就立體起來了佳谦，這個(gè)過程用圖能更加理解戴涝，什么叫舉一反三了，就是舉出一個(gè)信息或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把它加工出三個(gè)維度來喊括，前因后果→適用邊界→A1和 A2胧瓜。
加工后就不是一個(gè)孤立的點(diǎn)，更像是樂高磚塊郑什，就是樂高積木凸起的點(diǎn)府喳，能和其它積木咬合拼起來，并且還能一直繼續(xù)生長蘑拯。知識(shí)體系的框架就形成了钝满。
這樣還是三維空間，那中間填充什么呢申窘？用案例弯蚜，自己的案例，書中案例剃法，真實(shí)案例碎捺，來填充。這樣一個(gè)點(diǎn)贷洲，一磚塊收厨，把不同的磚塊鏈接，成為架構(gòu)优构，以這樣的架構(gòu)為觸角點(diǎn)去對接诵叁，榫合，支撐钦椭，成為自己的知識(shí)體系拧额。
二 ?兩個(gè)搭界知識(shí)體系的例子
例子1.“三個(gè)和尚沒水喝”。
舉一反三的去加工出緯度來彪腔〗慕酰“三個(gè)和尚”意思是人多合作困難問題，關(guān)鍵詞：“人多漫仆，合作困難”加工前因后果捎拯。
為什么會(huì)這樣呢？一個(gè)就有水喝盲厌，因做多做少都是自己署照。兩個(gè)呢？涉及合作了吗浩，任務(wù)利益分配相對簡明清晰建芙。三個(gè)人后，任務(wù)利益難免會(huì)牽扯到公平懂扼，關(guān)系禁荸，性格等右蒲。
問題不解決會(huì)怎樣？合作變成不可能赶熟，成本變高瑰妄。
適用邊界：有反例嗎？有映砖，超過3個(gè)人的組織都是间坐。有不同說法嗎？“三個(gè)臭皮匠邑退，頂個(gè)諸葛亮”竹宋，這個(gè)信息適用什么情況？精心設(shè)計(jì)地技，集思廣益蜈七，頭腦風(fēng)暴。
A1:部門經(jīng)理不合作莫矗，故意拖工作進(jìn)度飒硅。
A2:績效制度很難改變，話語權(quán)不夠作谚，但可以做自己部門里面組織團(tuán)建.（圖）
經(jīng)以上一個(gè)碎片化信息狡相，這樣三個(gè)緯度加工后。還能舉一反三對“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”“桃園三結(jié)義”“一個(gè)好漢三個(gè)幫”這幾個(gè)各自的碎片信息去加工食磕。這樣它們信息是可以相互鏈接，相互交界喳挑，相互榫合的彬伦，并且具備彈性，一些新的知識(shí)進(jìn)來伊诵，如“窮途困境”单绑，也是談合作的，對比調(diào)試它們適用邊界曹宴，進(jìn)一步去擴(kuò)充搂橙，前因后果來銜接，在用適用邊界來界定笛坦，各自的A1A2來互動(dòng)区转，生長變成一個(gè)自己的知識(shí)體系。
例子2：（從實(shí)際問題去搭建知識(shí)體系）有個(gè)叫厲嚴(yán)的技術(shù)人員版扩，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)去銷售崗位废离，同事說：“銷售都需要會(huì)喝酒，你行么礁芦？”“喝酒就好蜻韭，銷售的原因是什么悼尾？又不喝酒，也能做好銷售的例子嗎肖方？喝酒的前提條件是什么闺魏？”發(fā)現(xiàn)同事無法回答。厲嚴(yán)去拜訪一位老客戶俯画，努力介紹政策和好處析桥，結(jié)果老客戶很冷淡，厲嚴(yán)有些郁悶去問銷售總監(jiān)活翩，“多問比多說好的原因是什么烹骨？”別人更在乎的是自己找到原因，而不是聽你說出的原因材泄【诨溃“所有的客戶都要多提問嗎？”未必拉宗，關(guān)系型客戶就不是峦树。“這樣對應(yīng)于2種客戶旦事，那還有嗎魁巩？”還有客戶類型，是我們這個(gè)產(chǎn)品對于他來說只是一小小塊的東西姐浮，他懶得操心谷遂，你對他提問他會(huì)煩，你跟他閑聊他也會(huì)煩在乎省時(shí)省心便宜卖鲤，這類客戶直接給答案肾扰。
這樣一次聊天厲嚴(yán)就在自己的銷售體系里多了3到4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基本對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰了適用邊界蛋逾，多說少了解到前因后果集晚，等著厲嚴(yán)到工作中去A1和A2。那工作實(shí)踐中怎么和客戶寒暄区匣？厲嚴(yán)去請教老同事偷拔，朋友，答案和方法很多亏钩，他對方法一一去甄別前因后果莲绰，界定適用邊界。這樣他的銷售知識(shí)體系越長越大姑丑，有產(chǎn)品技術(shù)一條線钉蒲，客戶問題一條線，客戶類型及對應(yīng)策略一條線彻坛，這樣銷售知識(shí)體系不斷擴(kuò)充顷啼，半年后成為銷售明星踏枣。
三 ? 幾個(gè)知識(shí)體系的例子
老師自己的知識(shí)體系：
1.拆出你的溝通力 ：成型是2本書一個(gè)體系，一個(gè)體系是城堡钙蒙，分成4個(gè)閣樓茵瀑，4個(gè)不同能力，表達(dá)能力躬厌，說服能力马昨，傾聽能力，提問能力扛施。每個(gè)閣樓分成4到5層鸿捧。每層若干個(gè)房間，以并列的關(guān)系疙渣。（里面的知識(shí)是從69本書和許多電影里100多個(gè)片段里拆出加工）
2.拆書家的成長體系：培訓(xùn)師的角色是拆書家匙奴，用致用累圖書拆成一場培訓(xùn)。拆書法理論上有2個(gè)層面妄荔，一是用便簽法自己讀一本書泼菌，把信息，問題啦租，方法轉(zhuǎn)換成自己的能力哗伯，二是 一人把書拆解加工后和一群人分享。怎么打造拆書家呢篷角？進(jìn)來先拿到拆書手冊焊刹，從1-1開始，把所有技能分成9關(guān)恳蹲，每一關(guān)有特定技能點(diǎn)伴澄，用技能點(diǎn)加工。一級一級難度變化阱缓，通關(guān)打怪升級體系。
要保證升級體系穩(wěn)固前行举农，手冊和技能點(diǎn)是不夠的荆针，分舵中的師徒制度，觀察家颁糟，全國拆書家的等級考核航背，同時(shí)讓整個(gè)組織制度能夠運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，還要第三個(gè)緯度棱貌，舵主玖媚，組織長老，教育長老婚脱，會(huì)員發(fā)展運(yùn)營今魔，財(cái)務(wù)官勺像，公益組織，偶爾需要一些財(cái)務(wù)管理错森。這三個(gè)緯度構(gòu)成拆書家的體系吟宦。
3.拆書學(xué)院：這個(gè)是面向職場人的教育機(jī)構(gòu)。分線上線下涩维，賦能班是線下的課殃姓。
四 ? 從內(nèi)到外的升級
知識(shí)體系首先是內(nèi)在的修煉，隨之帶來外顯的效用瓦阐，打造自己的知識(shí)體系蜗侈，在這三個(gè)方面會(huì)提升，而且會(huì)不斷提升睡蟋。第一思維帶來表達(dá)升級踏幻。成長思維充滿幫助自己的成長的機(jī)會(huì)。批判思維薄湿，審思明辨叫倍，心胸開放的，系統(tǒng)思維豺瘤，梳理信息前因后果吆倦，適用邊界。第二坐求，從0到1成為專家蚕泽。從零開始換崗換環(huán)境，新的開始桥嗤，知道自己從哪里開始知道哪里鏈接须妻，知道怎么樣的排序，知道該怎么樣去練習(xí)泛领，知道怎么把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際荒吏，把經(jīng)驗(yàn)撥出問題。第三渊鞋，甚至?xí)绊懘私游锎赂＝蛹{新信息，搭建加工新信息不斷生長锡宋。
