家長不可不知的“二語習得”理論：
“習得”丧裁，指通過大量接觸我使用护桦，潛移默化地學會一種語言。比如煎娇，小孩子獲得母語的能力二庵，是一個自然而然的潛意識過程，并沒有經(jīng)過刻意的缓呛，按部就班的學習催享，這一過程就是“習得”。
而“學得”哟绊，就是有意識的學習和研究一種語言因妙。比如，中國傳統(tǒng)的英語教學方法----“語法翻譯法”和“情景法”學習的核心是語言形式票髓，學教材攀涵，背單詞，學語法洽沟，是典型的“學得”以故。
小孩子習得而來的語言，會直接儲存在大腦的“語言區(qū)”裆操。有研究表明怒详，如果孩子的第二種語言是5歲以前學的，第二種語言會和母語儲存在大腦的同一區(qū)域跷车。十一二歲學外語的人棘利，大腦中兩個語種在負責說話的語言區(qū)中說話分開的，可明顯分辨兩個不同的語言分區(qū)朽缴，在使用其中一種語言時善玫，該語種語言區(qū)試活躍的，而另一語種的語言區(qū)試關(guān)閉的，反之亦然茅郎。十歲以上才學外語的人蜗元，在使用外語時，除了語言區(qū)外系冗，還使用了大腦的其他部分奕扣。這意味著兒童時期學習外語，最有可能運用和母語一樣的機能掌敬，也最有可能達到接近母語的程度惯豆。
兒童雖然沒有學習過語法，但他們有一種天生的能力奔害，會從語言使用中自動統(tǒng)計出概率楷兽，從而使用正確的語句，還能根據(jù)自己總結(jié)出的規(guī)律华临，創(chuàng)造出新的語言芯杀。再比如，兒童不會分析語法雅潭，總是囫圇吞棗地把語言整體存儲揭厚，整進整出，加快了大腦的處理速度扶供。
一些家長認為筛圆，中國孩子無法進行二語習得，因為我們沒有環(huán)境诚欠。其實很多人沒有注意到的是顽染，時代變了，網(wǎng)絡時代的資源幣任何時候都要豐富轰绵，新一代的家長們也今非昔比了粉寞，普遍都能說幾個單詞，幾句日常英語左腔。事實上唧垦，我們完全能夠創(chuàng)造二語習得的人為環(huán)境。
比如液样，家長盡量的陪孩子說英語振亮，實在是對發(fā)音不自信的話也可以往外蹦單詞。給孩子每天看英文原版動畫片二十分鐘鞭莽。聽有聲書坊秸，讓孩子大量讀原版書，循序漸進澎怒，從薄薄的分級讀物看到厚厚的章節(jié)書褒搔，廣泛涉獵，長期堅持。還可以聽英語童謠星瘾，利用寒暑假到英語國家旅游等走孽，讓孩子在多種多樣愉快的方式中沉浸在英語環(huán)境里，盡可能多地提供給孩子學習和運用英語的機會琳状，習得久水到渠成了磕瓷。
我們家長要做的，首先就是要為孩子準備大量的泛聽荷泛讀的材料念逞，只學教材或者只精讀一本小說困食，是無法做到習得的。
英語學習是個長期的循序漸進但過程肮柜，我們在給孩子選擇材料時陷舅，要每天輸入可理解的內(nèi)容倒彰，又要保證每天有進步审洞。比如，如果有人要求你學阿拉伯語待讳，每天給你放阿拉伯語的新聞芒澜，你聽上一年也不可能學會。所以创淡，給孩子每天的輸入必須時它可以理解的痴晦，每天不同，每天進步琳彩，像爬臺階一樣誊酌，所以孩子必須要對習得的材料感興趣，能聽得懂露乏，看得懂碧浊，知道說的是什么，愿意再聽或是讀下去瘟仿。而給孩子準備這些“大量箱锐、有意義、有興趣”但材料劳较，就是我們家長的任務了驹止。
