通過(guò)聽(tīng)彭小六的音頻嵌溢，發(fā)現(xiàn)了有拆書(shū)幫這個(gè)組織特碳，“想就做”，我立即就在網(wǎng)絡(luò)上尋找成都的組織增蹭，經(jīng)過(guò)審核加入了微信和QQ群滴某。群主的博客里面介紹了《這樣讀書(shū)就夠了》，下面就開(kāi)啟我的讀書(shū)記錄了
? ? ? ?昨天晚上邊讀邊記滋迈，看到了第四章霎奢，有點(diǎn)小體會(huì)，可能我是處在高效學(xué)習(xí)者的階段饼灿，會(huì)記錄重點(diǎn)椰憋、聯(lián)系生活，并主動(dòng)的應(yīng)用在生活中赔退。但是還是高級(jí)學(xué)習(xí)者中的低層位橙依，首先我不能堅(jiān)持將學(xué)到的技能和知識(shí)利用，看完書(shū)一個(gè)階段可以做到硕旗，長(zhǎng)期就忘記了窗骑，其次我發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)儲(chǔ)備表較少，不能全面的了解和分析文章或者書(shū)籍的意圖漆枚，有些片面性创译。
筆記：
第一章 ?讀書(shū)為什么這么難
? ? ? 成人學(xué)習(xí)尤其是朝九晚五的上班族，因?yàn)闆](méi)時(shí)間墙基、沒(méi)精力软族，看不懂想不明白刷喜，看不下去等原因不愿意讀書(shū)，讀了書(shū)記不住立砸、無(wú)用處掖疮，導(dǎo)致讀書(shū)畏難情緒。
第二章 ?這樣讀書(shū)就夠了
? ? ? 以海爾張瑞敏學(xué)習(xí)的德魯克的《卓有效的管理者》颗祝，發(fā)現(xiàn)并啟用日清工作法為例浊闪，描述拆書(shū)法的強(qiáng)大效果。
拆書(shū)理論類(lèi)似于成人教育的五大公理：
1螺戳、自我引導(dǎo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)搁宾，主動(dòng)去探討，書(shū)籍寫(xiě)作者和讀者是處于共同提升的目的
2倔幼、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)：利用已有經(jīng)驗(yàn)有效的進(jìn)行連線盖腿，對(duì)比
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容“是否有用”损同？判斷學(xué)習(xí)效果是”是否用上了“
4奸忽、聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題：不以結(jié)婚為目的的都是耍流氓
5、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：洗完能解決困難問(wèn)題揖庄，增加資本栗菜，而非是為了應(yīng)付考試、考級(jí)和考證等蹄梢，是為了自身疙筹，不是外部要求的
為什么培訓(xùn)比書(shū)貴？現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)達(dá)到了以上五大公理的效果禁炒，它比讀書(shū)獲得了更好的效果而咆。可以理解為什么新精英的職業(yè)生涯課程比讀書(shū)貴了幕袱。拆書(shū)幫的理論是：書(shū)和培訓(xùn)的內(nèi)容其實(shí)都是一樣的暴备、核心思想也是不變得，只不過(guò)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)们豌、探討涯捻、互動(dòng)等環(huán)節(jié)讓大家從書(shū)面表達(dá)-交流互動(dòng)-體驗(yàn)反思等環(huán)節(jié)加深了學(xué)以致用的程度。公式如下：
圖書(shū)=核心知識(shí)+書(shū)面表達(dá)
?培訓(xùn)=核心知識(shí)+口頭表達(dá)+I
I（引導(dǎo)促進(jìn)）=學(xué)習(xí)為中心+激活經(jīng)驗(yàn)+促進(jìn)參與+催化應(yīng)用望迎，I也可以解釋拆為己用
拆書(shū)幫的拆書(shū)家就是I的靈魂障癌，拆書(shū)的方法，將閱讀段落分解為以下三步
1辩尊、R（Reading）閱讀圖書(shū)片段涛浙；
2、I（Interpretation）拆書(shū)家引導(dǎo)促進(jìn)；
3轿亮、A（Appropriation）學(xué)習(xí)者拆為己用疮薇。
第三章 ?通向高級(jí)學(xué)習(xí)者之路
? ? ?用便簽式讀書(shū)法，做自己的拆書(shū)家我注。群體拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)閱讀拆解案例按咒，加工出自己的應(yīng)用，從而提升執(zhí)行力仓手。拆書(shū)家分類(lèi)方式：
