1瞻润、教師課前準備不充分喘垂，教材不熟悉，教學思路不清晰绍撞，犯一些不該犯的知識性錯誤正勒。教師應嚴謹治學，盡可能避免犯知識性錯誤傻铣。（如“美”的筆順章贞；“張師傅在劉師傅工作的第3天加入，共同清理了6天完成任務”矾柜，教師根據(jù)教案教學出了錯誤（把劉師傅的工作天數(shù)弄成了3+6=9天，正確的是2+6=8天就谜，沒有任何學生發(fā)現(xiàn)問題）怪蔑。
2、組織紀律普遍不太好丧荐。教師重自己講授缆瓣，對學生的參與度關(guān)注不夠。
3虹统、上課收獲：（1）中心校出練習題44×25既可以（40+4）×25弓坞，也可以11×（4×25），課堂小結(jié)談本節(jié)課成功的地方并讓生重復（故意讓生重復车荔，除了加深對知識點的理解的同時渡冻，主要是培養(yǎng)學生用準確的數(shù)學語言進行表述的能力。在此基礎(chǔ)上讓生自由暢談本節(jié)課自己的收獲）忧便，以此加深對乘法結(jié)合律和分配律的理解和應用族吻；（2）芋和改題練習，如：將37×25＋63×25改為163×25－63×25，這樣對比遷移練習超歌，讓學生出類似題目練習等加深對該知識點的理解砍艾；（3）桃坪將25×11（重點理解因數(shù)11個位上的“1”與十位上的“1”的區(qū)別）改為25×23，講兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則巍举。講三位數(shù)除以一位數(shù)的時候脆荷，讓生出題350÷7，再改為350÷2懊悯，對比練習蜓谋，不但讓生理解個位商“0”必須占位，同時讓學生理解三位數(shù)除以一位數(shù)定枷，商可能是兩位數(shù)孤澎，也可能是三位數(shù)。并讓生思考：三位數(shù)除以一位數(shù)欠窒，什么情況下商是兩位數(shù)覆旭，什么情況下商是三位數(shù)？
4岖妄、數(shù)學課堂應關(guān)注學生原有知識基礎(chǔ)型将，加強新舊知識的聯(lián)系，盡可能選擇學生身邊熟悉的荐虐，學生感興趣的題材七兜，由簡單到復雜，循序漸進福扬。如教學：二年級數(shù)學53頁例題2：鴨有680只腕铸，鵝比鴨少375只，鴨和鵝一共有多少只铛碑？
師可以：
（1）出示：鴨有680只狠裹，鵝有305只。問：你能提出哪些數(shù)學問題汽烦？
（2）生紛紛舉手：鴨和鵝一共有多少只涛菠？鴨比鵝多多少只？鵝比鴨少多少只撇吞？……
（3）師引導生口頭列式后俗冻，將“鵝有305只”變成“鵝比鴨少375只”，又問：你能提出哪些數(shù)學問題牍颈？
（4）生肯定：鵝有多少只迄薄？鴨和鵝一共有多少只？
（5）師還可以根據(jù)生的陳述引導學生通過根據(jù)已知條件畫“線段圖”理解題目意思煮岁。
（6）師還可以將例題變?yōu)椋簩W校有男生680人噪奄，女生比男生少375人死姚，學校一共有多少人？……等等勤篮，在解答了該題后都毒，還可以問學生：如果將題目中的“少”改為“多”，又該如何解答碰缔？（題材選取結(jié)合本班學生實際账劲，盡可能是他們熟悉的，感興趣的更好）（聽中心校二年級數(shù)學課后的構(gòu)思）
5金抡、小學低年級識字教學其實可以打破常規(guī)（按順序逐字教學）瀑焦，試試這樣做：從學生喜歡的字，從老師“喜歡”的字梗肝，從生認為最難的字或最易學會的字榛瓮，或同結(jié)構(gòu)的字，或整體認讀的字等等開始學習巫击。具體選擇哪種禀晓，根據(jù)當堂課的生字類型進行選擇，盡可能調(diào)動學生的積極性坝锰。（聽中心校一年級語文課感言）
