新基礎(chǔ)第二次教研課：《再塑生命的人》
【備課過程】
第一次稿：臨急受命灾搏，由于時(shí)間不足，只好匆匆備課立润，思路不夠清晰狂窑。10月20日，在燈湖小學(xué)進(jìn)行了研討活動(dòng)桑腮，期間負(fù)責(zé)幫助我研討的梁老師泉哈，非常真誠地給我提出了建議，首先圈點(diǎn)勾畫的能級(jí)太低到旦，不適合旨巷，此外結(jié)尾處補(bǔ)充資料顯得生硬，建議在不同環(huán)節(jié)補(bǔ)充材料添忘，豐富學(xué)生對(duì)海倫的認(rèn)識(shí)采呐。
第二次稿：研討過后，有種“剪不斷搁骑，理還亂”的感覺斧吐，一方面瑣事太多，白天幾乎沒有時(shí)間去研究仲器，此時(shí)感謝我們的團(tuán)隊(duì)海燕和蘭佳煤率，在我困惑之際能夠一起陪伴研討；也感謝桂一的老師們乏冀，在咨詢了雨薇后蝶糯，她給我推薦了曾主任的微信，記得之前也聽過曾主任的《再塑生命的人》辆沦，全程沒有用課件昼捍，整節(jié)課單靠板書自然生成，給我留下了深刻的印象肢扯。在跟曾主任溝通過程中妒茬，她很熱心地給我分享了自己這學(xué)期再上本課的心得，幫助我漸漸明晰本課的思路蔚晨。初次把教學(xué)思路定為：為什么再塑——如何再塑——再塑效果——顧標(biāo)題乍钻，悟情意。
第三次稿：上周末，我重新閱讀了《假如給我三天光明》银择，也根據(jù)自己初識(shí)設(shè)計(jì)的思路重新解讀了一遍《再塑生命的人》多糠。此時(shí)也感謝我的先生，周末陪伴我加班工作欢摄，還當(dāng)了我的學(xué)生熬丧，幫我調(diào)試提問的方式笋粟。
后來經(jīng)過第一次試課怀挠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答如何再塑的大問題時(shí)有點(diǎn)困難，因?yàn)椤叭绾卧偎堋睂?shí)際上是包含好幾個(gè)小問題的：老師做了什么害捕？老師做法有哪些智慧绿淋？“我”在老師幫助下又怎樣的改變？從學(xué)生立場(chǎng)去考慮尝盼，問題的呈現(xiàn)就不能簡(jiǎn)單粗暴了吞滞，于是那幾天我在一直糾結(jié)到底怎么問才能更加聚焦，才能更容易讓學(xué)生有抓手呢盾沫？最后裁赠，跟同事研討后，決定把“如何塑造”這部分的重點(diǎn)先放著但對(duì)莎莉文老師的品析赴精，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想佩捞，“假如你是海倫，你會(huì)喜歡莎莉文老師嗎蕾哟？為什么一忱？請(qǐng)從文中找出依據(jù)√啡罚”
【備課依據(jù)】
1.教材而言帘营，本單元一個(gè)很重要的一個(gè)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭逐哈、結(jié)尾和關(guān)鍵語句芬迄，迅速了解文章大意。因此承接上一篇課文《從百草園到三味書屋》的方法昂秃，從標(biāo)題的核心詞入手分析文章禀梳，最后回顧標(biāo)題理解文章主旨。
2.就本課的學(xué)情而言械蹋，本課是海倫·凱勒寫自己在莎莉文老師的幫助之下出皇，從黑暗迷茫逐步走向光明的境界的過程。初讀文章哗戈，學(xué)生對(duì)了解大意和作者的基本情感并不難郊艘，但對(duì)文章人物的認(rèn)識(shí)較為粗淺，未能較深刻地把握莎莉文老師的教育智慧、未能深刻地體會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的生活有著重大的意義纱注。因此可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境畏浆，指導(dǎo)學(xué)生深入文本詞句體驗(yàn)和感悟狞贱，借助本文夾敘夾議的特點(diǎn)刻获，引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師的人物形象，品味海倫的心理描寫瞎嬉，品味其心路歷程，更好地體會(huì)“再塑生命”的真正含義毁靶。
【教學(xué)流程】
一、評(píng)價(jià)導(dǎo)入：調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積累啡浊，認(rèn)識(shí)海倫本人的特殊性，導(dǎo)入本文嗤放。
二剂公、看標(biāo)題绿贞，獲信息：從標(biāo)題中獲得什么信息或疑問
? ? （本環(huán)節(jié)趾断，學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容很豐富，如：生命可以再塑嗎糖权？是怎樣再塑的堵腹？為什么要叫“再塑生命的人”而不叫“我的老師”……）
三、為何“再塑”生命：尋找遇見老師前的文段星澳，分析海倫原來的心理狀況疚顷。
四、如何“再塑”生命：以第5自然段為例禁偎，共同分析【老師做了什么】【設(shè)身處地想】【追問原因】以此理解老師是怎樣幫助海倫的腿堤，概括老師的品質(zhì)與智慧。然后讓學(xué)生自主分析6-13段的內(nèi)容如暖，從而歸納整理出老師的形象特征笆檀。
五、“再塑”的效果：再塑后盒至，海倫有什么改變酗洒？學(xué)生分享了不少的變化浸船，其中核心解決了“為什么第一次感到悔恨莫及”，從這個(gè)問題的解決延伸到對(duì)生命的理解寝蹈。原來摔碎布娃娃不知悔恨李命，那是對(duì)生命的無視、對(duì)生活的埋怨與發(fā)泄箫老；在老師的指引后封字，認(rèn)識(shí)了水，靈魂被喚醒了耍鬓，用好奇的眼光看待事物阔籽，認(rèn)識(shí)到世間萬物似乎都有了生命，沉寂的生活似乎有了生機(jī)牲蜀，第一次流下悔恨的類似笆制，明白了“生命”有了溫度，從冰冷涣达、黑暗的世界中似乎獲得了光明與重生在辆，感受到生命的可貴，敬畏生命度苔、熱愛生命匆篓。
六、顧標(biāo)題寇窑，悟情意：再次回讀標(biāo)題鸦概，你認(rèn)為哪個(gè)字更能讀出作者的情深。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓我比較驚喜的是學(xué)生圍繞主旨生成了很多自己的看法甩骏，有人說“生命”因?yàn)樯臼歉改附o的窗市，但現(xiàn)在老師幫她再塑生命，可見老師猶如再生父母對(duì)海倫非常重要饮笛。有人說“再”第二次咨察，讓海倫獲得了重生。有人說“塑”缎浇，塑這個(gè)字扎拣，其實(shí)可以看出過程是非常困難的，遇到很多素跺，再塑生命非常不容易二蓝。也有的說“人”，表現(xiàn)了海倫對(duì)莎莉文老師這個(gè)人非常感激……
最后指厌，小結(jié)文章刊愚，推薦課后閱讀《假如給我三天光明》。
【評(píng)課建議】
華東師大龐老師踩验、街道教研員熊老師和各共生體老師的評(píng)課鸥诽，主要建議小結(jié)如下：
1.默讀訓(xùn)練在課堂上沒有呈現(xiàn)商玫，本單元的能力訓(xùn)練之一是默讀，快速完整地默讀文章牡借，但課堂上這一訓(xùn)練沒喲呈現(xiàn)拳昌，缺乏了梳理文脈的訓(xùn)練。龐老師的重構(gòu)建議是钠龙，讓學(xué)生默讀文章炬藤，試著自主梳理文脈，分段可能呈現(xiàn)多種結(jié)果碴里，比如依據(jù)遇見老師的“此前”沈矿、“此后”，又比如用時(shí)間變化的依據(jù)“那一天”咬腋、“第二天早晨”羹膳、“有一天”開放給學(xué)生自己分段說出依據(jù)理清文脈。
2.板塊較多根竿、重點(diǎn)不夠突出陵像，要學(xué)會(huì)“舍棄”，要有大板塊意識(shí)犀填。目前的教學(xué)設(shè)計(jì)總體來說是按照讀文章的順序進(jìn)行梳理分析蠢壹，面面俱到，顯得重點(diǎn)不夠突出九巡。建議抓住主要問題，比如“如何再塑”落腳點(diǎn)其實(shí)可以不放在老師身上蹂季，可以落腳在每個(gè)再塑過程海倫如何發(fā)生一步步的變化冕广。教學(xué)設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)還是在于解讀文本和挖掘文本的育人價(jià)值，不求完整與完美偿洁，但要找到每節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)撒汉，讓學(xué)生有所收獲。
3.加強(qiáng)文本解讀涕滋，對(duì)“生命”的解讀可以再深挖睬辐，目前圈點(diǎn)勾畫概括的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中生來說能級(jí)不夠高宾肺，因此可以加強(qiáng)文本解讀溯饵，幫助學(xué)生挖掘關(guān)鍵句子的內(nèi)涵金抡，深化對(duì)主旨情感的理解吐咳。
【教學(xué)反思】
一篇文章的設(shè)計(jì)乘凸，從無到有网梢，從借鑒學(xué)習(xí)到自己個(gè)性化錘煉粹懒，看似簡(jiǎn)單的45分鐘呈現(xiàn)喜颁，其實(shí)包含了多個(gè)日夜的“魂?duì)繅?mèng)縈”掘鄙，我想這個(gè)是很多上公開課老師的共同感受胸囱。
接受新基礎(chǔ)教育的任務(wù)以來，一直對(duì)自己說秩仆，要放平心態(tài)码泛，自然呈現(xiàn)，內(nèi)心已經(jīng)接受“被捉蟲”的結(jié)果澄耍，但還是會(huì)想方設(shè)法認(rèn)真對(duì)待弟晚，這不僅僅是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的交代，也是我自己對(duì)自己的要求逾苫。所以卿城，有時(shí)候并不能自然從容地準(zhǔn)備，甚至有種當(dāng)局者迷的感覺铅搓。
這一節(jié)課下來瑟押，其實(shí)整節(jié)課的流程是挺流暢的，每個(gè)問題的下放學(xué)生都有比較積極的回應(yīng)星掰，生成的資源也給我很多的驚喜多望，所以自我感覺還是蠻順的。
當(dāng)然過程還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)氢烘，如提問后習(xí)慣性追問細(xì)碎的問題怀偷、教結(jié)構(gòu)—用結(jié)構(gòu)，未能生成和應(yīng)用播玖、板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)茸倒ぁＢ犕陮＜业闹笇?dǎo)后，與熊老師的交流后蜀踏，我在反思维蒙，其實(shí)這堂課的呈現(xiàn)也許是不夠“真實(shí)”的，當(dāng)我的目的是為了“呈現(xiàn)”果覆、為了完整流暢颅痊，為了有可看感，是不是有點(diǎn)偏離了教學(xué)的真實(shí)需要呢局待？正如熊老師說的斑响，備課的時(shí)候，不要想著如何去“推動(dòng)學(xué)生”钳榨，因?yàn)椤巴苿?dòng)”這個(gè)目的本身就是不妥的舰罚，當(dāng)你這節(jié)課真正去喚醒了學(xué)生后，就會(huì)自然而然地激發(fā)學(xué)生的活力重绷。今后在備課沸停、上課的過程中，應(yīng)該更多的學(xué)生立場(chǎng)昭卓，更多地思考學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)愤钾，我們激活了學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)瘟滨，才是真正的有意義的課堂！
【教后記】
昨天能颁，興高采烈地完成了本學(xué)期的第二次新基礎(chǔ)研討課杂瘸，緊繃了一段時(shí)間的生活似乎得以松一口氣，沒想到晚上自己卻突然過敏了伙菊，非常難受败玉，家人也很擔(dān)心【邓叮回想起這段時(shí)間的生活运翼，不得不感慨萬分。
這學(xué)期以來兴枯，就一直在匆忙和繁雜中渡過血淌，一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)，讓人應(yīng)接不暇〔破剩瑣碎的級(jí)部工作悠夯、新基礎(chǔ)研討工作、日常教學(xué)工作緊密襲來躺坟，更不必說自己的家庭生活了沦补。回想起第一次準(zhǔn)備新基礎(chǔ)教研課時(shí)咪橙，我有幾天是在醫(yī)院渡過的夕膀，那段時(shí)間，小寶生病了匣摘，一邊在醫(yī)院陪護(hù)店诗，一邊腦袋里還放不下“那節(jié)課”。
這一次也是臨急受命音榜，接下了這次任務(wù)，看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一次呈現(xiàn)捧弃，卻要耗費(fèi)大量的精力赠叼。很多時(shí)候白天工作時(shí)間，只夠應(yīng)對(duì)級(jí)部的工作和日常教學(xué)违霞，只能通過晚上加班或周末去思考新基礎(chǔ)的任務(wù)嘴办。工作生活似乎一地雞毛，但回想這一路還是非常值得感恩的买鸽。
這段時(shí)間以來涧郊，感謝我們備課組的同事，從第一次匆忙地孤軍作戰(zhàn)眼五，到這次海燕和蘭佳都有主動(dòng)幫忙研討妆艘、也有主動(dòng)分享日常上課的資料彤灶；在我外出兩天的日子，備課組的老師也有幫忙代課批旺；金云姐也主動(dòng)問我需不需要幫忙做繼續(xù)教育的相關(guān)事情幌陕；科組里婉姐、李主任等也有做好各項(xiàng)安排汽煮；科組里的各位老師頂著各種疲憊外出聽評(píng)課……新基礎(chǔ)的教研搏熄，對(duì)于我們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但希望我們能讓所做的事情有意義暇赤，讓這段磨煉成為一次成長(zhǎng)蛻變的契機(jī)心例。
最后，非常非常感謝我的家人鞋囊，多少次奔潰疲憊之時(shí)止后，都是我的家人在默默地支持著我，婆婆悉心照顧小寶寶失暴，照料家庭事務(wù)坯门，她也不容易。我的先生這段時(shí)間也花了更多的時(shí)間陪伴我和孩子們逗扒，我還調(diào)侃他古戴，這段時(shí)間似乎我跟他交換了身份，以前一直是我在陪伴孩子矩肩、料理家里事现恼，這段時(shí)間他為了支持我的工作，換成他照顧小孩和家庭了黍檩。每次在需要的時(shí)候叉袍，先生總會(huì)給我疏導(dǎo)，陪我聊天刽酱，支持我買買買喳逛！
最近，我的先生給我分享他最近看的書籍棵里，還有他最近接觸的“能量場(chǎng)理論”润文，希望我能學(xué)會(huì)放松、取舍殿怜，用積極的心態(tài)對(duì)待每件事情典蝌，做一面積極的能量場(chǎng)去感染家人、小孩头谜，遠(yuǎn)離抱怨和負(fù)面情緒骏掀，感謝他的鼓勵(lì)，希望我們彼此共勉！
