? ? ? ? 說來有趣，我近三年一直教初三，卻在機(jī)緣巧合之下上了三次七年級(jí)上冊的《再塑生命的人》氢卡。《再塑生命的人》節(jié)選自美國盲聾女作家海倫·凱勒的記敘散文《假如給我三天光明》搞隐，描寫了海倫·凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事驹愚。這是一篇很勵(lì)志的譯文，人物真實(shí)劣纲，脈絡(luò)清晰逢捺。原本覺得敘事性散文教學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，只是真正想上一節(jié)稱心如意的公開課卻著實(shí)不容易癞季〗偻回想起三備三上的經(jīng)歷，我在一次次磨礪體悟中才算是學(xué)會(huì)了怎樣來上這節(jié)《再塑生命的人》绷柒。
? ? ? ? 一志于、苦設(shè)情境，偏頗文本废睦。
? ? ? ? 初次備課伺绽，我認(rèn)真地做了學(xué)情分析，要讓學(xué)生真正體悟盲聾啞人海倫·凱勒的艱辛求學(xué)與安妮·莎莉文老師的愛心教育并不容易嗜湃，孩子們沒有切身的經(jīng)歷與感受奈应，即使疏通全文，也只是片刻的感動(dòng)罷了购披，不能直抵內(nèi)心杖挣。但如果在情感態(tài)度上挖掘太深，又怕把語文課上成一堂思想政治課刚陡。綜合以上考慮程梦，我決定嘗試用“體驗(yàn)式教學(xué)法”來完成這堂公開課的教學(xué)。我所理解的“體驗(yàn)式教學(xué)法”是老師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬情境橘荠，學(xué)生在參與體驗(yàn)中屿附，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)知識(shí)哥童、發(fā)展能力挺份。于是，我在課前設(shè)置了一個(gè)情境：與學(xué)生進(jìn)行一番在日常生活中如何聽別人說話的簡短談話后贮懈，給學(xué)生拋出了一個(gè)“用‘手’聽話”的游戲匀泊。其實(shí)就是同桌兩人中一人給另一個(gè)假作盲人的手心寫字，讓其辨識(shí)朵你。游戲分為三個(gè)層次：初級(jí)版（1各聘、8、6）抡医；增強(qiáng)版（a躲因、ei早敬、ao）；最強(qiáng)版(天大脉、時(shí)搞监、繁)，學(xué)生興奮地參與了互動(dòng)镰矿，我隨后也提出了問題：“你們覺得用‘手’聽話容易嗎琐驴？”在一片“不容易”的回答中順利引入了本節(jié)課的教學(xué)。只是沒想到的是秤标，在整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生無論是賞析語句還是交流人物形象绝淡，大多都選擇了海倫·凱勒的角度，理解她的艱辛苍姜，體悟她的好學(xué)够委，夸贊她的聰穎，談的很深入怖现。只有極少數(shù)人分析到安妮·莎莉文老師，談的比較淺薄玉罐。由于前面設(shè)計(jì)的繁瑣屈嗤，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，前松后緊吊输。雖然課后交流中饶号，老師們對(duì)我的課堂教學(xué)談的大多是優(yōu)點(diǎn)。但我自己知道這堂課的教學(xué)還是有偏差的季蚂，前期太過關(guān)注情境導(dǎo)入的游戲互動(dòng)茫船，必定是對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。只是扭屁，因?yàn)槠綍r(shí)授課年級(jí)的限制算谈，居然就淡忘了這節(jié)留有遺憾的課堂了。
? ? ? ? 二料滥、刪繁就簡然眼，較真課堂。
? ? ? ? 沒想到的是葵腹，時(shí)隔一年高每，我又一次有了執(zhí)教《再塑生命的人》這一課的機(jī)會(huì)，大概老天是要我把前面的漏洞和遺憾補(bǔ)回來吧践宴。我立刻開始了公開課的準(zhǔn)備鲸匿。前面的游戲互動(dòng)我決定繼續(xù)保留，但這次不能再成為課堂的主導(dǎo)阻肩，影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握带欢。于是，我將前面的“用‘手’聽話”改成了這樣：初級(jí)版（5），增強(qiáng)版（ai）,最強(qiáng)版（繁）洪囤。提出的問題也重新設(shè)計(jì)了一下徒坡，在之前基礎(chǔ)上再加一個(gè)詢問寫字的學(xué)生如何想辦法讓猜的人正確地去感觸的內(nèi)容。然后在文本析讀中認(rèn)真地揣摩海倫對(duì)莎莉文老師的感激瘤缩，莎莉文老師對(duì)海倫的愛的教育喇完。只是，沒想到的是剥啤，這次的授課是與我們當(dāng)?shù)刭Y深的語文老師同課異構(gòu)锦溪，我覺得自己上的比去年好多了，有點(diǎn)暗喜府怯】陶铮可是聽了那位老師的課后，我重新審視課堂牺丙，慚愧地發(fā)現(xiàn)则涯，我的許多細(xì)節(jié)處理還是不夠好，對(duì)文中的許多優(yōu)美句子賞讀不到位冲簿，板書設(shè)計(jì)層次也不夠分明粟判。唉，看來還是要多看課例峦剔，多學(xué)習(xí)档礁。說實(shí)話，此時(shí)的我對(duì)《再塑生命的人》這一課已經(jīng)有些較真了吝沫。
? ? ? ? 湊巧的是呻澜，另一個(gè)縣區(qū)的國培送教找我，給了我繼續(xù)改進(jìn)的機(jī)會(huì)惨险，讓我自己選一節(jié)課來上公開課羹幸。好吧，我的第三次辫愉，一定要把前兩次的不足彌補(bǔ)睹欲！
? ? ? ? 三、初衷不改一屋，去糟取精窘疮。
? ? ? ? 不知是從哪聽到過這樣一句話：作為一名老師，要敢于死在公開課上冀墨。我就用它默默地安慰了一下兩次授課后不安的內(nèi)心闸衫，靜下心來一遍又一遍地熟讀著文本中的每一個(gè)字每一句話，用心體味著海倫·凱勒寫這篇文章時(shí)的心理诽嘉，揣摩著一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)蔚出。我嘗試著走進(jìn)文本弟翘，又從文本中走出來。當(dāng)然骄酗，我之前的情境設(shè)置是要保留的稀余，因?yàn)槲矣X得本課很適合采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法。但我又得重新整理課堂細(xì)節(jié)趋翻，之前我一直注重問題的設(shè)置睛琳，這次我要從文本字詞著手，讓學(xué)生自問自答踏烙，自發(fā)地去挖掘文本师骗。莎莉文老師的出現(xiàn)給了海倫·凱勒不一樣的人生，那就從“截然不同”這個(gè)詞語出發(fā)吧讨惩。這是一篇有勵(lì)志色彩的文章辟癌，那么結(jié)尾處我也應(yīng)該給予學(xué)生一些人生的鼓勵(lì)，加上《隱形的翅膀》這首歌吧荐捻，一面能活躍課堂黍少，一面也將本課的情感教育“潤物細(xì)無聲”地滲透給學(xué)生。課前处面，我是忐忑的厂置，但又是滿懷希冀的。第三次課堂上鸳君，當(dāng)學(xué)生們被課前有趣游戲激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，踴躍分析海倫·凱勒不斷變化的心理時(shí)患蹂，對(duì)文中細(xì)節(jié)篩選概括時(shí)或颊，當(dāng)我用緊不慢的語言與學(xué)生研討交流著文章的人、文章的事传于、文章的情時(shí)囱挑，我的內(nèi)心逐漸平穩(wěn)了。按照學(xué)生們的總結(jié)沼溜，書寫下海倫在莎莉文老師教導(dǎo)下從不幸到幸福平挑，兩人共同鑄造了奇跡時(shí)，我的內(nèi)心又是激動(dòng)萬分的系草。學(xué)生的理解能深入如此通熄，那么本節(jié)課的教學(xué)我算是提綱挈領(lǐng)了。
? ? ? ? 如果要用一句話來對(duì)我對(duì)三備三上《再塑生命的人》做一個(gè)總結(jié)的話找都，大概就是這八個(gè)字了：學(xué)無止境唇辨，砥礪前行。
